Em Fun O Dessa Classifica O Dos Conte Dos

Em função dessa classificação dos conteúdos,Coll define os objetivos finais da área, organizando uma taxionomia de objetivos baseada nos três grupos nos quais classifica os objetivos.A mesma apresenta um conjunto de verbos para cada conjunto de objetivos desejados como fatos,conceitos e princípios,procedimentos,valores,normas e atitudes.Nos modelos curriculares aqui apresentados,o currículo pode ser interpretado como um produto elaborado por especialistas,a partir de diretrizes,visando a uma programação das atividades de ensino que direcionam os alunos para atingir comportamentos desejados e predeterminados.
O currículo tem que ser entendido como a cultura real que surge de uma série de processos,mais que como um objeto delimitado e estático que se pode planejar e depois implantar, aquilo que é,na realidade,a cultura nas salas de aula,que fica configurado em uma série de processos: as decisões prévias acerca do que se vai fazer no ensino,as tarefas acadêmicas reais que são desenvolvidas,a forma como a vida interna das salas de aula e os conteúdos de ensino se vinculam com o mundo exterior,as relações grupais,o aproveitamento de materiais,e as práticas de avaliação etc.
Tanto o currículo formal,quanto o vivido,constituem um ambiente simbólico,material e humano que se modifica constantemente.Dessa forma,as decisões curriculares não são neutras nem científicas,envolvendo questões técnicas,políticas,éticas e estéticas.Essas dimensões que perpassam qualquer formulação curricular constituem o que se denomina currículo oculto.É por intermédio,especialmente, do currículo oculto que diferentes mecanismos de poder penetram na escola sem que estejam explícitos no currículo formal ou vivido.
No entanto,esses aspectos requerem decisões que não são apenas de natureza técnica.Elas têm implicações nas formas de conceber a sociedade, a escola,o conhecimento.Elas são formas culturais de organização da escolarização,uma prática de avaliação meramente classificatória e funciona como