Denise

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O processo de contato da criança com o universo literário começa muito antes da alfabetização propriamente dita, na verdade a criança já lê mesmo antes de aprender as primeiras letras, através de uma leitura de mundo com características só dela. Nesse período, familiarizar a criança com o mundo da leitura através de gravuras é essencial para que ela comece o percurso de um leitor proficiente. Todavia, é importante alertar para a continuação desse trabalho nas séries seguintes, pois a interrupção pode causar a desmotivação para a leitura literária nas fases a seguir.
Numa abordagem sociointeracionista, a criança não precisa dominar o código linguístico, ou seja, ela não precisa estar letrada para realizar leituras literárias, mesmo antes de decodificar a língua escrita ela já realiza a leitura de mundo através de suas visões históricas e sociais. De acordo com Freire “O ato de ler não se esgota na decodificação pura da palavra escrita, mas se antecipa e se alonga na inteligência do mundo.” (FREIRE, 1984:11).
Nessa perspectiva, a experiência prévia e a visão de mundo de acordo com a realidade da criança são importantes instrumentos de significado para a leitura nas séries iniciais. Para Vygotsky “O desenvolvimento do pensamento é determinado pela linguagem e pela experiência sociocultural da criança.” (VYGOSTKY, 1993:87).
Após essa fase de encontro com o mundo da literatura, a criança passa por fases, até que aos 8/9 anos interage com a leitura. A partir dessa fase os textos se diversificam, e as crianças se tornam mais seletivas, cabendo ao professor o papel de mediador dessa leitura, pois o leitor vai se tornando mais maduro e exigente.
Com as condições adequadas, para dar continuidade ao trabalho de leitura advindo do Ensino Fundamental I, graças a um trabalho bem feito nas séries iniciais, o importante é não deixar solto o jovem ingressante no Ensino Fundamental II no que diz respeito à leitura literária, mesmo sabendo que a vida