Currículo, Cultura e Conhecimento Escolar.

Cristiane de Souza

Currículo, Cultura e Conhecimento Escolar.

Este texto analisa as práticas dos professores envolvidos no processo de avaliação formativa e identifica as experiências construídas por eles. A avaliação é apresentada como uma das atividades do processo pedagógico necessariamente inserido no projeto pedagógico da escola, não podendo, portanto, ser considerada isoladamente.
Dados obtidos com professores mostram que não há uma maneira universal, única, ou melhor, para avaliar os alunos em classe. São poucos os professores que utilizam a avaliação como forma de avaliar o ensino aprendizagem dos alunos e seu próprio.
Na verdade, poucos têm em mente estas questões, ficando a avaliação restrita apenas a um processo de verificação que se baseia em concepções nem sempre claras sobre o que julga que os alunos devam ter retido sintetizado ou inferido dos conteúdos tratados. Encontra se certo percentual de professores que pensam que as provas em si são instrumento de aprendizagem.

“Penso que os estudantes podem aprender enquanto estão fazendo uma prova, desde que se dê a eles questões sobre as quais tenham que pensar. Sinto também que a aprendizagem é maior quando feita durante as provas” (Professora de 5º ano). “Uso minhas provas como um meio de ensino. Tento elaborar questões que levem as crianças a aprender alguma coisa” (Professora de 4º ano).
“As provas, em geral, são usadas apenas para classificar os alunos. As crianças, é claro, pensam isto também. Quando você faz uma prova, a única razão pela qual você a faz é para obter algum grau; não como um processo de aprendizagem. Mas ela pode ser usada como um processo de aprendizagem e eu tento fazer isto”(Professor de 4º ano). Nestes depoimentos verifica-se entre esses docentes uma nova cultura quanto ao papel dos processos avaliativos em sala de aula, o que sinaliza que estão se processando mudanças nas concepções dominantes sobre esse processo na escola. Estas posturas também se associam a uma