Plano De Aula Oxítonas Paroxítonas Proparoxítonas

AULA DE 25/10/2012 AVISOS 22/10/2012 PADRÃO PARA O TCM ..................................................................................... Desenvolvimento da 1ª banca No início de semestre o professor dividiu a turma em grupos com três integrantes, os quais passariam a ser sócios de uma empresa real. O grupo formado por Célia, Pedro e Willian resolveu trabalhar com a empresa XY, pois ela pertence a um familiar de um dos integrantes, e verificou-se interessante fazer um plano de…

PLANO DE CURSO DE LÍNGUA PORTUGUESA Curso: Ensino Fundamental Série:7º Ano Conteúdo Programático: (grade curricular). 1º bimestre. Gramática - Revisão: - Determinantes do substantivo - Flexões especiais do substantivo - Revisão - Tempos e modos verbais - Advérbio - Revisão - Pronomes possessivos, demonstrativos e de tratamento - Pronomes indefinidos, relativos e interrogativos. - Revisão - Acentuação das palavras proparoxítonas - Acentuação das palavras oxítona -…

PLANO DE AULA DE LÍNGUA PORTUGUESA REFORMA ORTOGRÁFICA RECURSOS DIDÁTICOS: VÍDEO COM PLACAS INUSITADAS, COM ERROS ORTOGRÁFICOS. TEXTO (QUADRINHOS) TEXTOS ESCRITOS (EDIÇÕES ANTERIORES À REFORMA ORTOGRÁFICA) OBJETIVOS : - OBSERVAR AS RELAÇÕES ENTRE A ORALIDADE E A ESCRITA. - CONHECER AS PRINCIPAIS ALTERAÇÕES FEITAS NA LÍNGUA PORTUGUESA COM A REFORMA. - PERCEBER QUE MUITAS MUDANÇAS SE FIZERAM A PARTIR DE FORMAS JÁ INCORPORADAS NA LÍNGUA. - COMPREENDER QUE AS MUDANÇAS OCORRERAM APENAS NO

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO CURSO DE PEDAGOGIA RESUMO O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados do projeto de pesquisa pedagógica elaborado para intervenção pedagógica com alunos do 5º Ano de uma escola pública durante o período de estágio supervisionado V nos anos iniciais do ensino fundamental afim de favorecer o processo de aprendizagem e tomada de consciência sobre o conteúdo pesquisado: o ensino de…

alterações ortográficas, possíveis de serem revertidas, ou seja, objeto de uma intervenção educacional quando, realmente, forem confirmadas, em avaliação diagnóstica, como sendo dificuldade de ortografia (disortografia), observadas no ambiente de sala de aula. O ensino da ortografia, na educação básica, deve levar em conta como uma atividade de comunicação, lingüística e cognitiva. O profissional da educação primeiramente tem que estudar o sistema ortográfico da língua portuguesa e…

estágio foi realizado..................................7 1.2. Visita à escola............................................................................12 1.3. Observação e Interação na Escola..........................................13 1.4. Plano de Aula.............................................................................18 1.5. Avaliação de regência...............................................................22 1.6. Auto estudo e relatório............................................

significar para ela esses papéis, esses telefonemas, esses recados que circulam num plano de cimento invariável, enquanto, sobre a plataforma das nuvens, suas irmãs caminham, ao mesmo tempo singelas e majestáticas.” I – “escritório” e “invariável” recebem acento por idêntica razão. II – “papéis” recebe acento gráfico porque é oxítona terminada em ditongo. III – “está” é acentuada graficamente porque todas as oxítonas devem ser acentuadas a) estão corretas as afirmações I e II b)…

e o mesmo texto pode ter significados e interpretação diferente entre cada pessoa que ler. Por isso a leitura nada mais é do que o entendimento e a compreensão do que você leu. Disponível em: 14 de Maio 2012 HTTP://istacalp.blogspot.com.br/2010/03/aula-4-leitura-e-producao-de-sentidos.html Acesso em: 14 de Maio 2012 TEXTO “Se como vimos, a leitura é uma atividade de conclusão de sentido que pressupõe a interação autor-texto-leitor, é preciso considerar que nessa atividade,…

tritongos. Ex.: sábio (sá-bIO), caixa (cAI-xa), peixe (pEI-xe), saguão (sa-gUÃO), Paraguai (Pa-ra-gUAI) 6) Não se separam os encontros consonantais quando a segunda consoante é L ou R. Ex.: alegria (a-le-GRia), grama (GRa-ma), cravo (CRa-vo), plano (PLa-no), bloco (BLo-co) 7) Não se separam a consoante inicial seguida de outra consoante. Ex.: gnomo(GNo-mo), mnemônico (MNe-mô-ni-co), psicótico (PSi-có-ti-co) EXERCÍCIOS 1- Separe as sílabas se necessário: carruagem Car-ru-a-gem

são acentuadas quando: → são oxítonas (a última sílaba é a mais forte), quando terminarem com as letras: A, E e O, seguidas ou não da letra S, EM e ENS. Ex.: sofá, cipó, parabéns, também, vendê-la, compô-la, pagá-las (verbos contraídos com pronomes). → são paroxítonas (a penúltima sílaba é a mais forte), quando terminarem com as letras: R (caráter), I (júri), N (pólen → polens não é acentuada, porque termina em ENS; hífen → hifens não tem acento, porque é paroxítona terminada em ENS), L…