ÉTICA

História da educação e formação de professores*
GARY MCCULLOCH

Universidade de Londres

Tradução de Juliana Passos
Revisão técnica de Carlos Eduardo Vieira

Este trabalho avalia a mudança de posição da história da educação como campo de estudo em relação à formação de professores. Nos últimos trinta anos, a história da educação na Inglaterra, como em muitos outros países, tem sido amplamente excluída do currículo de formação de professores. Esse encaminhamento tem implicações significativas para a natureza da formação de professores no que diz respeito à relação entre a prática e a teoria. Enquanto a pesquisa em história da educação tem se desenvolvido, à formação de professores tem faltado uma compreensão crítica da história da profissão docente, dos professores e da pedagogia e educação em geral. Argumenta-se que essa pesquisa recente na história da docência tem muito a contribuir para a formação de professores, e que o distanciamento entre a história e o currículo de formação de docentes deve ser superado (ver também McCulloch, 2004, 2011).

A PERDA DA HISTÓRIA
De fato, seria difícil articular a importância da história para o currículo de formação de professores mais claramente, ou em tons mais eloquentes ou inspi-

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Texto apresentado em Sessão Especial na 33ª Reunião Anual da ANPEd, realizada de
17 a 20 de outubro de 2010, em Caxambu-MG.
Revista Brasileira de Educação

v. 17 n. 49 jan.-abr. 2012

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Gary McCulloch

radores, do que fez o grande sociólogo da educação francês Émile Durkheim.
Há mais de um século, Durkheim apresentou pela primeira vez seu curso sobre a história da educação na França. Esse curso abordava a relação direta entre teoria e prática, bem como relacionava as mudanças educacionais no contexto histórico em longo prazo (Fox, 1956). A consideração apresentada no primeiro capítulo da versão publicada dessa grande obra é uma formulação clássica da lógica para a história como uma parte dos estudos