O trabalho do pedagogo nos espaços educativos

Páginas: 6 (1439 palavras) Publicado: 20 de maio de 2014



SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA
















trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL
Eixo temático: O trabalho do pedagogo nos espaços educativos



















São José dos Campos
2012




















trabalho interdisciplinar INDIVIDUAL
Eixo temático: O trabalho do pedagogo nos espaços educativosTrabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, Processo Educativo no Contexto Histórico e Teoria Geral do Conhecimento.
Profs. Bernadete Strang, Carlos Eduardo de Souza Gonçalves, Marcia Bastos e Okçana Batini.
Tutora eletrônica: Graziela Mori Gusmão Marques
Tutor(a)de sala:Claudete Sanchez Dias





São José dos Campos
2012
Introdução


O objetivo deste trabalho é discorrer sobre duas metodologias de ensino distintas que são: a Pedagogia Tradicional e a Pedagogia Histórico-Crítica, expondo o objetivo de ensino de cada uma delas, levando-se em consideração a função que a Escola tem diante das metodologias e o papel do Pedagogo ao aplicar cada umadestas Didáticas mencionadas, frisando as diferenças fundamentais que cada uma delas apresenta na forma de ensinar, ressaltando ainda que as teorias são norteadoras e não receitas prontas, portanto cabe ao professor construir sua pratica com base nessas teorias.






































As Teorias Pedagógicas em função do saber.

Há váriasTeorias de práticas pedagógicas existentes, dentre elas podemos citar a Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova ( ou Escolanovismo), a Pedagogia Tecnicista, a Pedagogia Histórico-Crítica dentre outras, cada qual com um intuito diferente na maneira de ensinar, de transmitir conhecimento, porém abordaremos a Pedagogia Tradicional e a Pedagogia Histórico-Crítica.
A Pedagogia Tradicional foi introduzidano final do século XIX e possui uma visão pedagógica focada no educador, como sendo ele o detentor do saber com uma prática autoritária e inibidora, e o aluno como receptor passivo deste conhecimento pronto, mecanizado, um método onde o professor atenta-se em repassar o conteúdo programático do livro, sem dar ênfase à experiência sociocultural de cada aluno, cobra-se resultados de memorização damatéria, método esse que pode até gerar algum resultado imediato, porém, não duradouro, já que a matéria decorada dentro de algum tempo será esquecida, todavia a matéria que se aprende de fato ficará no consciente cognitivo do aluno.
Dentro desta teoria de ensino, o aluno irá conhecer o mundo pelo repasse de informações, de modelos pré-estabelecidos, de verdades absolutas, portanto este alunonão problematiza e não questiona a lógica da informação que está recebendo, porém, quanto mais “depósitos” de informações prontas lhes forem feitos, menos este aluno desenvolverá em si a capacidade de ter uma consciência crítica, a capacidade de questionar as verdades que lhe foram impostas, portanto este aluno não conseguirá se inserir no mundo como um sujeito transformador dele, mediante osconhecimentos adquiridos pela reprodução da matéria transmitida pelo professor durante sua vida acadêmica, ele apenas será capaz de reproduzir a sociedade que lhe ensinou outrora.
Em uma visão totalmente oposta ao método de ensino Tradicional, está a Pedagogia Histórico-Crítica que surgiu no fim dos anos 1970 baseada no materialismo dialético de Karl Marx, em contrapartida à escola que reproduzia osistema e as desigualdades sociais, no intuito de mudá-la e levá-la à construção de uma nova sociedade levando em conta seus aspectos políticos, culturais e sociais, e dentre os principais representantes desta teoria podemos citar Dermeval Saviani (1944), José Carlos Libâneo, Carlos Roberto Jamil Cury, dentre outros.
A teoria da Pedagogia Histórico-Crítica considera a escola como parte integrante...
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