O papel do estágio

Páginas: 20 (4954 palavras) Publicado: 8 de novembro de 2012
O PAPEL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO PARA O EXERCÍCIO PROFISSIONAL DOS PEDAGOGOS ESCOLARES: A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA EM QUESTÃO
MIRA, Marilia Marques1 – SME-Curitiba mmira@sme.curitiba.pr.gov.br Eixo Temático: Práticas e estágios nas licenciaturas Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo erainvestigar o papel do estágio supervisionado em Gestão Escolar, analisando suas contribuições para o exercício profissional dos pedagogos escolares, com base na relação que esse componente curricular pretende estabelecer entre teoria e prática. Para atender tal objetivo, a pesquisa foi realizada numa abordagem qualitativa, tendo como sujeitos pedagogos escolares iniciantes na função, os quaisresponderam a um questionário visando à identificação das contribuições do estágio para sua atuação profissional, buscando estabelecer relações com as demandas vivenciadas na prática. Tais dados foram relacionados a outros referentes à concepção e prática do estágio, obtidos com professores de três Instituições de Ensino Superior (IES) investigadas. O processo de análise foi fundamentado na concepção deteoria como expressão da prática, baseado nas ideias de Santos (1992), Martins (1998) e Thompson (2009). Também foram utilizados, como aporte teórico para a pesquisa, Brzezinski (1996), Freitas (1996); Pimenta e Lima (2004), Roldão (2007), Romanowski, Gisi e Martins (2008), entre outros autores. Os resultados evidenciaram que os estágios supervisionados ainda constituem um dos componentes maisfrágeis da formação inicial, trazendo contribuições pouco efetivas para a prática profissional dos pedagogos escolares. A relação escola-universidade e as condições objetivas de trabalho nas escolas (assim como nas IES) apresentaram-se como alguns dos fatores que interferem de modo significativo nas práticas de estágio. Fazer com que o estágio deixe de se configurar apenas como atividade burocrática oucomo campo de aplicação da teoria e assuma um caráter essencialmente formativo, como momento de articulação teoria-prática, possibilitando aos futuros pedagogos escolares a inserção na realidade escolar pela vivência e análise dessa realidade, ainda constitui um grande desafio a ser enfrentado. Palavras-chave: Estágio supervisionado. Relação teoria-prática. Formação do pedagogo.

Mestre emEducação pela PUC-PR, pedagoga da Rede Municipal de Ensino de Curitiba, professora do curso de Especialização em Gestão do Trabalho Pedagógico da FACINTER/PR.

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Introdução: alguns apontamentos sobre a relação teoria-prática É consenso entre muitos autores que a relação teoria-prática se constitui como o núcleo integrador da formação do educador, sendo concebida como unidade indissociável(BRZEZINSKI, 1996; FREITAS, 1996; PIMENTA; LIMA, 2004). As entidades2 organizadoras do VII Seminário Nacional sobre a Formação dos Profissionais da Educação (2005, p. 1), ao apresentar contribuições para a elaboração das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCNP), colocam a integração entre teoria e prática como um dos princípios e fundamentos para a formação do pedagogo.Quando se analisam as relações entre teoria e prática, de acordo com Martins (1998), consideram-se duas posições: a teoria como guia da ação prática e a teoria como expressão da prática, ambas comprometidas com uma visão crítica de educação e fundamentadas no paradigma marxista. Conceber a teoria como guia da ação significa considerar que as ações realizadas por homens e mulheres são determinadaspela teoria, sendo que a aprendizagem se efetiva pelo domínio desta. Conforme Saviani (2007, p. 109), “quanto mais sólida for a teoria que orienta a prática, tanto mais consistente e eficaz é a atividade prática”. A vertente da teoria como expressão da prática fundamenta-se em autores como Martins (1998), Santos (1992) e Thompson (2009). Nessa perspectiva, a base do conhecimento são as ações...
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