O lúdico na perspectiva histórico-cultural

COLÉGIO ESTADUAL MONTEIRO LOBATO – ENSINO FUNDAMENTAL E MODALIDADE NORMAL

Turma: 3° ano do Ensino Normal
Estagiárias: Ely Yukie Watanabe e Juliana Ozaí da Silva.

O lúdico na perspectiva histórico-cultural

Os pressupostos da teoria histórico cultural, no início da idade pré-escolar, a criança envolve-se em um mundo ilusório e imaginário, onde seus desejos não realizáveis e podem ser realizados. E, esse mundo é chamado de brinquedo. O brinquedo simbólico das crianças pode ser entendido como um sistema complexo de fala, por meio de gestos que comunicam o significado dos objetos utilizados para brincar. A representação simbólica dos objetos é muito importante para o aprendizado da escrita. Por meio da imaginação, a criança pode desenhar coisas e descobrir que pode desenhar as palavras. Para Vygotsky (1998) desenhar e brincar deveriam ser priorizados como uma importante fonte de desenvolvimento dos processos de alfabetização e letramento das crianças. E, cabe ao educador organizar o complexo processo de transição de um tipo de linguagem escrita para outro. Destaca ainda Vygotsky (1998) que o que se deve fazer é ensinar para as crianças a linguagem escrita e não a escrita de letras.
De acordo com os estudos de Vygotsky (1998), a brincadeira é a atividade na qual ocorrem as mais importantes mudanças no desenvolvimento psíquico da criança, e por meio da qual se desenvolvem processos psíquicos que preparam o caminho da transição da criança para um novo e mais elevado nível de desenvolvimento. Nesse sentido, os jogos e brincadeiras são instrumentos pedagógicos muito importantes e determinantes para o desenvolvimento da criança, pois no ato de jogar e brincar desenvolvem habilidades necessárias para o seu processo de alfabetização e letramento. O brincar e o jogar são necessários à saúde física, emocional e intelectual, visto que por meio dessas atividades, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização e a autoestima. O jogo tem suas