O homem e a educação

Páginas: 8 (1897 palavras) Publicado: 12 de novembro de 2012
O HOMEM E A EDUCAÇÃO

– A reflexão surge da suspeita de que a educação, incluída a pedagogia, não
tem visão nem própria e nem clara de ser humano, serve-se de arranjos tomados de
ciências coadjuvantes, o que pode ser válido, mas não elabora sua própria síntese, ficando
seus objetivos específicos dispersivos e erráticos, dando ensejo a reducionismos
antropológicos que vão desaguar emteorias educacionais que perdem de vista a sua
maior aposta que consiste na humanização daqueles que são chamados a se tornarem
humanos. Inquietudes e desafios presentes na sociedade educativa mostram a insuficiência
da moldura atual de compreensão antropológica na qual atuam educadores, o
que leva a urgir a elaboração de uma subjetividade que colha no seu âmago a visada
educacional.
A partir detextos e práticas educacionais existentes hoje, a educação
revela uma identidade incerta e variável. Não apresenta uma concepção
clara e firme do que entende por ser humano e por humanização. Variam as
concepções de ser humano e, conseqüentemente, percebe-se um mosaico
de visões de educação e alguma tímida idéia de humanização. Além disso,
as teorias educacionais sucedem-se com velocidade,deixando rastros
fugazes inexpressivos, e contrastam-se por enfoques modais. Pedagogos
e educadores movem-se em seu campo profissional norteados por
conhecimentos adquiridos nas academias, por idéias derivadas do contexto
cultural sincrético e, talvez, mesmo por experiências, registros e convicções
próprias. A partir destas fontes de conhecimento e da experiência acumulada
no tirocínio daprática formam eles sua visão do que entender por
homem e por sua humanização, mediante a educação, conhecimentos e
idéias que espelham não só concepções atuais de mundo, de sociedade, de
vida, mas também, como mostra Gadamer (2002), “preconceitos” que não
deixam de se fazer presentes na moldura cultural e individual da trajetória
histórica de cada um, subliminarmente atuantes na ação pedagógicageral e
específica.
As duas dimensões fundamentais estão reciprocamente imbricadas.
Como ciência que pretende ser, a educação é um pensamento produzido
pelo ser humano, para ser aplicado aos seus semelhantes, o que implica
uma visão de si mesmo e de ser humano em geral, visão tanto mais
condicionada quanto menor for a amplitude e profundidade da consciência,
dos conhecimentos de que dispõe,dos registros da experiência e convicção
pessoais. Como sistema de saberes organizados em torno do pedagógico
para o fazer educativo, requer uma reflexão sistemática sobre os objetivos
e modalidades da educação, para se alcançar a humanização. As duas
dimensões vão requerer, por sua vez, uma análise reflexiva jamais suficiente
e sempre renovada sobre o que entender por processos educativos ehumanizatórios, qual o seu horizonte de sentido na complexidade do contexto, e quais as sombras e luzes epocais que contextuam os valores
e o nível espirituais em que são compreendidos e que modulam o agir
individual e social de uma época, indicadores da mobilidade sociocultural
humana, o que, por sua vez, implica a busca de uma compreensão sempre
mais aprofundada e segura do que entender porser homem e sua humanização.
Dois são, portanto, os focos essenciais que estão a merecer atenção:
a discussão sobre a idéia de homem presente na educação, no contexto
sobretudo brasileiro, nas últimas décadas do século XX e sua implicação
com educação e humanização e, no final, uma reflexão sobre desafios e
inquietudes relativos ao processo humanizador.
Se quisermos realmente descobrir ecompreender o valor essencial da humanidade, precisamos primeiro descobrir e analisar a origem e a prática educacional que foi sendo cultivada e transmitida de geração em geração. É a partir da educação, da formação e da cultura, enfim, do modelo de vida de um povo, que se torna possível compreender a história, onde a educação e o homem sempre estiveram trilhando passos conjuntos. Neste sentido,...
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