O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
PINTO, Neuza Bertoni. O erro como estratégia didática: Estudo do erro no ensino da matemática elementar. – 2ª Edição - Campinas, SP: Papirus, 2000.

CREDENCIAIS
Neuza Bertoni Pinto nasceu em Pitangueiras (SP), em 1939. É licenciada em Matemática e em Pedagogia, mestre em Educação pela UFPR e doutora em Educação pela USP. Licenciou Matemática nos ensinos fundamentais e médio, e foi diretora de escola, funções exercidas na rede oficial de ensino do estado do Paraná. Atualmente, é professora no curso de Pedagogia e do Programa de Mestrado em Educação da PUC-PR. Desenvolve estudos de pesquisas na área de ensino e educação matemática. É coautora do livro Pedagogia das diferenças na sala de aula (Papirus, 1999).

RESUMO

Este livro discute a função do erro no processo de aprendizagem da matemática elementar. Utiliza o cotidiano escolar como ponto chave para este estudo, as reflexões propostas pela autora contribuem para a construção de três níveis de debate: o da formação continuada de professores, o do ensino de matemática e o do processo de avaliação da aprendizagem escolar. Esses eixos abordam os problemas da formação docente no contexto do ensino da matemática elementar e a problemática atual de avaliação da aprendizagem, considerados instrumentos de luta para a superação do fracasso escolar. Um dos princípios dessa abordagem é o entendimento do erro como uma hipótese complementar da construção do conhecimento pelo aluno, diferentemente das formas tradicionais em que geralmente o erro servia para indicar o fracasso do aluno, nas novas tendências ele se apresenta como um reflexo do pensamento da criança e deve ser visto como forma de aprendizado. As dificuldades detectadas na obra em relação ao entender e aproveitar o erro do aluno como um recurso didático para resolver situações matemáticas parece ser derivado da falta de percepções mais elaboradas que possam analisar novas práticas. Tais evidências remetem à complexidade da formação