O ENSINO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL EM ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL NO CAMPO
A contextualização do ensino e a Educação Ambiental têm sido focos de trabalhos científicos nas mais diversas áreas do ensino. Nessa direção, os documentos oficiais para o ensino médio (BRASIL, 1999; 2002; 2006) enfatizam a adoção de um ensino contextualizado destacando a importância da utilização de exemplos do cotidiano dos estudantes. Esse também é um aspecto presente nas pesquisas educacionais as quais sinalizam a necessidade da contextualização permanente dos currículos escolares (MORAES e MANCUSO, 2004). Moraes e Mancuso (2004) acrescentam que uma das formas de desenvolvê-la é por meio da inserção da dimensão ambiental, ou seja, mediante a elaboração de “currículos ambientalizados”, organizados a partir da inclusão de problemas do meio em que a escola se insere, abrangendo assim a realidade próxima e a mais ampla.(LINDEMANN.Renata; MARQUES Carlos).
Como uma alternativa para as escolas do meio rural brasileiro, Cribb e Cribb (2007) propõem a inclusão da educação ambiental na educação do campo, e discutem propostas educacionais que contemplem a formação de cidadãos mais críticos, reflexivos e participativos. Os autores sinalizam para a necessidade da implantação da Educação Ambiental em todos os níveis de ensino, obedecendo aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998) e aos pressupostos do desenvolvimento sustentável. (LINDEMANN.Renata; MARQUES. Carlos).
A educação ambiental assume assim, um importante papel no enfrentamento dos problemas ambientais. Logomostrando o compromisso com mudanças de valores, comportamentos, sentimentos e atitudes, que deve se realizar de forma local e regionalizada, junto à totalidade dos habitantes de forma permanente e continuada. Uma educação que fomente o respeito a diversidade biológica, cultural, étnica e que fortaleça a sociedade através de conhecimentos e do pensamento crítico que questiona o modelo devastador do consumo que impera atualmente.
2. Problema: Os métodos utilizados