O Ensino Da L Ngua Portuguesa Postura Cr Tica

UNIVERSIDADE DA AMAZÔNIA
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO // CURSO DE LETRAS
DISCIPLINA: LINGUÍSTICA I // PROF. ME. WELTON DIEGO LAVAREDA
ALUNO:________________________________________________________

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: POR UMA POSTURA MAIS CRÍTICA 1
Welton Diego Carmim Lavareda

RESUMO: O presente artigo visa discutir algumas questões que envolvem o ensino de língua Portuguesa, em especial, os casos de ele(s) ela(s) como complemento verbal e a ocorrência de pronomes oblíquos átonos. Trata-se de um estudo teórico metodológico, elaborado a partir de experiências realizadas em uma escola regular da cidade de Belém do Pará, bem como da análise de dois livros didáticos. Almeja-se com este ensaio, refletir sobre a importância de uma política linguística que proporcione ao graduando uma prática docente menos arbitrária e, ao mesmo tempo, mais atenta com o compromisso de descrever a língua da forma que realmente é empregada em determinados contextos comunicativos. Visto que, é fundamentalmente necessário que discussões aflorem neste panorama para que possamos construir um ambiente escolar mais democrático e menos segregador.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino Aprendizagem. Complemento Verbal. Pronome Oblíquo Átono. Política
Linguística.

1 INTRODUÇÃO
Trabalhar com questões que envolvem língua e sociedade é muito mais do que relacionar regras e conceitos tradicionais. Em muitas escolas ainda encontramos ‘professores’ que visam o ensino de língua
Portuguesa relacionado com verdades absolutas e pré-moldadas, e dentro deste padrão, continuam repassando alguns conceitos que não condizem com a situação linguística atual do português brasileiro.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs (2007), da área de códigos e linguagens, o ensino de língua Portuguesa precisa estar pautado no objetivo de desenvolver no aluno seu potencial crítico, sua percepção das múltiplas possibilidades de expressão linguística e ativar no educando seu papel efetivo de leitor dos mais