o Enfoque sócio histórico dos problemas de aprendizagem

Cap. 5 – O enfoque sóciohistórico-cultural nas dificuldades de aprendizagem
Aldenize Pacheco
Danuta Suane
Eliciana Magave
Janaina Cristina
Laurana Ferreira

Enfoque sócio-histórico-cultural
• O enfoque sócio-histórico-cultural coloca em seu centro o sujeito que aprende e desvela o vínculo do afetivo e do cognitivo como parte do caráter integral do psiquismo humano. Reconhece o papel da atividade e da comunicação na interação do sujeito e, de maneira muito especial, considera a aprendizagem como atividade social e não somente como um processo individual, no qual tem espaço a produção e reprodução do conhecimento de forma ativa e

consciente.

Zona de Desenvolvimento Proximal
(ZDP)
• Conceito chave neste enfoque;
• Para Vygotsky = distância que existe entre as capacidades, conhecimentos, realizações da criança ao resolver um problema por si mesma e sem ajuda  ZDA – Zona de desenvolvimento atual
• Outro conceito = nível condutual referente ao que a criança aprenderá num “futuro imediato”. ZDP é algo dinâmico e não estático • A ZDP cria-se e amplia-se em função de processos interativos =

entorno social.

ZDP em situações educativas
• Aprendizagem adquirida num âmbito social.
• Segundo Wertsch (1991)

Zona de Movimento Livre (ZML) e Zonas de

Ação Promovidas (ZAP)
• Valsiner (1984) utiliza o conceito de affordance (qualidades) para referir-se a complementaridades que se estabelecem entre a criança e seu entorno.

• As affordances específicas estabelecem e definem ações possíveis para a criança.
• Uma escada pode ser subida, mas não por uma criança de 2 meses. Um livro pode ser lido, mas uma pessoa com dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita não dispõe de instrumentos

para sua interpretação.

Zonas de Movimento Livre (ZML)
• A ZML se estabelece no nicho ecológico concreto formado pelas affordances (qualidades)

de

cada

indivíduo,

disponíveis

e

definidoras de suas ações. As ZML: