O desenvolvimentto infantil e as teorias de aquisição da linguagem

Ana Luiza B.Smolka e Adriana F. Laplane
Um abacate despenca amadurecido, e se esborracha no chão. Uma maria-fedida entra na sala de aula. E uma borboleta também. Nasce uma flor amarela no cimentado da escola. A lição na lousa, a começar pelo cabeçalho. Faz calor e chove. É um esbarrão, uma provocação, uma briga. A merendeira interrompe para saber quantos vieram. O alfabeto da Xuxa. O barulho do ônibus lá fora abafa as vozes na sala. Ti-ti-ti e fuxico. "Então, vamos continuar a história?" Faz de conta. A inspetora irrompe sem cerimônia pela sala a dentro para dar um aviso. "Presta atenção, menino!" Pé machucado. Dor de barriga. "Pode repetição, tia?" A sopa entorna. Gargalhadas sonoras. "Posso ir no banheiro?" "Tia, passear é com C?" Jogo de bafo. Pilha de cadernos. Falta água... É o cotidiano.
Quando observamos uma sala de aula, as impressões são contraditórias. Muitas coisas acontecem ao mesmo tempo e parece difícil decidir quais são os fatos pertinentes ao/ou relacionados com o processo de ensinar e aprender. Crianças que aparentemente não prestam atenção e estão aprendendo, crianças que não atendem as orientações da professora, mas em outras circunstâncias demonstram dominar o conhecimento, crianças que apesar do clima disperso persistem nas tarefas, crianças a quem o clima disperso desestrutura de tal forma que não conseguem se organizar para começar a trabalhar, crianças que não fizeram a tarefa, mas pedem para ajudar os outros, crianças que "já sabem tudo" e desdenham todas as propostas de trabalho...
Dizer que a dinâmica da sala de aula é complexa, sintetiza de uma certa maneira este quadro, entretanto, nada explica sobre os modos como, no interior dessa dinâmica, se produz a aprendizagem e se constrói o conhecimento. Todavia, destacar a complexidade da sala de aula, faz emergir um conjunto de problemas sobre o funcionamento do ensino e da aprendizagem em um contexto que supõe uma quantidade de elementos infinitamente superior àquela geralmente