M DULO 9

MÓDULO IX

O professor pode trabalhar com vários textos em sala de aula e com três enfoques diferentes.

Enfoque conteudístico: a partir de um texto, questões são formuladas para que os alunos respondam segundo as palavras e ideias expostas no texto. Naspolini (1996) define como o objetivo desse tipo de atividade decodificar a leitura. Muitos professores costumam utilizar apenas esse tipo de enfoque e acreditam que, ao responder às questões, os alunos entenderam e interpretaram o texto.

Enfoque estruturalista: todos os textos apresentam determinadas estruturas que os identificam e são chamadas de superestrutura esquemática: a distribuição e a organização da estrutura interna do texto. Exemplos de estruturas esquemáticas do texto, segundo Naspolini (1996):

Enfoque discursivo: o trabalho com enfoque discursivo tem por objetivo analisar os efeitos que o texto produziu no leitor. Para essa análise, o professor pode utilizar questões que considerem processos cognitivos como o de antecipação, de transformação, inferência, crítica, extrapolação, situação problema, efeitos, intenções e emoções. Exemplos de questões sugeridas por Naspolini (1996) de cada processo cognitivo:

Algumas sugestões para o trabalho com a produção de textos

• Pode-se trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou coletivamente.

• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos, poesias etc.

• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.

• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc.

• Pedir para entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a entrevista.

• Pedir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros.

O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (INAF), anualmente, aplica testes em população representativa de quinze a 64 anos para coletar hábitos e práticas de leitura e escrita em diversos contextos de vivência dos brasileiros. Apontam, além de habilidades