A PRÁTICA COMO SUSTENTAÇÃO DA QUÍMICA TEÓRICA

INTRODUÇÃO

As atividades experimentais no ensino de química tornou-se um recurso didático, bem como uma ferramenta facilitadora tornando conceitos abstratos mais compreensíveis e estimulantes de se aprender. Já que a química é tida como “chata” e complicada, mas apesar disso é importante e pode até tornasse boa quando transformamos a teoria na prática.
No ensino médio são poucas as escolas que realizam atividades praticas no ensino de química e o motivo deste problema estar na falta de laboratórios, equipamentos e reagentes adequados. De acordo com (Farias, 2004) “Em qualquer disciplina que se baseia na observação dos fenômenos naturais, as praticas constitui-se ponto chave para uma verdadeira aprendizagem”.
A química é vista por muitos alunos como uma disciplina difícil, abstrata e sem importância. Em vista disso, criou-se a necessidade de usarmos metodologias para mostrar aos alunos que a química faz parte de suas vidas. Surge então a necessidade de aulas práticas que estimulará o raciocínio do alunado e levando-o a uma reflexão sobre alguns conteúdos.
Esta pesquisa de caráter qualitativa teve como base avaliar a importância de aulas experimentais e verificar as consequências da carência dessas aulas na escola estadual Landri Sales no município de Picos. Foi feito um levantamento da disponibilidade de materiais no laboratório da escola e em seguida foi aplicado um questionário com seis questões, sendo três objetivas e três subjetivas referentes às aulas práticas, no ensino de química. As Perguntas foram aplicadas em sala de sala a um total de 70 alunos do primeiro ano do ensino médio nos turnos matutino e vespertino.

1. A analise da aprendizagem dos conteúdos nas aulas experimentais de química

Após muitas pesquisas, pôde-se perceber que a ausência de atividade experimental nas aulas de química é comum nas escolas da rede pública. Sendo que há muitos professores com formação insuficiente para se realizar-se tal atividade, pois o professor deve