A inclusão

Páginas: 97 (24152 palavras) Publicado: 12 de março de 2013
INSTITUTO POLITÉCNICO DE LISBOA
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA

A inclusão de um aluno com multideficiência na escola: estudo
dos comportamentos de interacção entre pares

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação
- Especialidade Educação Especial Ana Isabel Jorge Bernardo
2010

INSTITUTO POLITÉCNICODE LISBOA
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE LISBOA

A inclusão de um aluno com multideficiência na escola: estudo
dos comportamentos de interacção entre pares

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para
obtenção de grau de mestre em Ciências da Educação
- Especialidade Educação Especial –

Ana Isabel Jorge Bernardo
Sob a orientação do: Professor Doutor FranciscoVaz da Silva
2010

INDÍCE
RESUMO
INTRODUÇAO

1

CAPÍTULO I - ENQUADRAMENTO TEÓRICO
1.O modelo ecológico

4

2.O conceito de inclusão

6

2.1.A educação inclusiva

8

3. Inclusão de alunos com multideficiência

11

4. Salas com estruturas de apoio à inclusão

14

5.A comunicação e a criança com multideficiência

16

6.Comportamentos de interacção

21

CAPÍTULOII - METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO
1.Definição da problemática e das questões de investigação

26

2.Metedeologia utilizada e sua justificação

29

3.Caracterização do contexto educativo

30

4.Participantes no estudo

30

5.Metodologia utilizada na recolha de dados

32

6.Metedeologia utilizada na análise de dados

35

CAPÍTULO III - APRESENTAÇÃO E INTERPRETAÇÃO DOSRESULTADOS
1.Tratamento de dados da observação sistemática

38

2.Discussão dos resultados

50

CAPÍTULO IV – CONCLUSÃO
1.Conclusão

58

2.Implicação para a prática

60

3.Limitações do estudo

62

4.Questão para investigação no futuro

63

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

64

INDÍCE DOS ANEXOS

68

ANEXOS

Agradecimentos

Esta dissertação não é só o resultado de muitotrabalho, como também, de muita
dedicação, e envolvimento pessoal e profissional de todos que nela participaram.
O primeiro agradecimento é dirigido ao Professor Doutor Francisco Vaz da Silva
que orientou e apoiou a investigação e a realização deste trabalho. Pela sua
disponibilidade, sempre que era necessário esclarecer as dúvidas, pela motivação dada
quando o desânimo apareceu, o nosso muitoreconhecido obrigado.
À Doutora Teresa Leite, pela ajuda dada na escolha do tema, o nosso
agradecimento.
Ao colega e professor da turma do regular, António Fernandes, o nosso muito obrigado
pela colaboração dada na realização das actividades.
Às minhas filhas, Sara e Catarina, pela capacidade de partilharem comigo esta
caminhada única e pela compreensão que tiveram ao longo deste longo anoda
realização do trabalho.
Um agradecimento muito especial às crianças que participaram nas actividades
realizadas para este estudo, porque sem elas não seria possível chegar aqui.

Resumo
Comunicar com uma criança multideficiente que apresente limitações acentuadas
ao nível da comunicação, implica que os seus pares com desenvolvimento típico,
estejam atentos aos seus movimentos corporaise expressões faciais, para poderem
perceber e dar resposta a esta forma de comunicação não simbólica usada pelo seu
colega com multideficiência para fazer pedidos, manifestar sentimentos e desejos.
Este estudo procurou identificar os tipos de comportamentos de interacção
verificados entre os alunos com desenvolvimento típico de uma turma do regular de
uma escola EB1, com um alunomultideficiente que frequenta a mesma turma do regular
e paralelamente a sala da Unidade de Apoio à Multideficiência desta escola.
Na base deste trabalho desenvolveram se actividades que foram realizadas em
contexto da sala de aula do regular e da sala de apoio à multideficiência.
Através da entrevista e das observações directas de carácter etnográfico e
sistemático procurou se recolher dados para...
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