A inclusão de recursos computacionais no ensino de matemática

Páginas: 6 (1491 palavras) Publicado: 30 de setembro de 2012
Universidade Paulista-UNESP
IGCE- Instituto de Geografia e Ciências Exatas
Programa de Pós –Graduação em Educação Matemática










PROJETO DE PESQUISA:
A INCLUSÃO DE RECURSOS COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO









Candidata: Mariana Beatriz Lelis de Lima







Rio Claro – SP
Junho/2006


Resumo:
Este projeto tem comoobjetivo colaborar com a inserção no Ensino Médio de mais um instrumento de aprendizagem, que auxilie os professores na mediação e orientação do ensino de matemática e atenda as necessidades dos alunos que, muitas vezes já estão no mercado de trabalho ou pretendem ingressar no mesmo ou tem o objetivo de ingressar no Ensino Superior.As TIC¹, hoje, fazem parte de qualquer organização social, portodo mundo, para o ingresso no mercado de trabalho é necessário no mínimo um conhecimento básico das tecnologias.Muitas escolas públicas têm hoje um laboratório de informática, que na maioria das vezes não é utilizado, por vários motivos: poucas máquinas, a inexistência de monitores, medo de roubo ou danos, não existe apoio da gestão escolar para o uso do laboratório, professores despreparados,livros didáticos que não incluem o uso desta tecnologia, etc, e quem é prejudicado com toda esta falta de organização e preparo é o aluno, que tem necessidade de conhecer e trabalhar com a tecnologia, que muito pode ajudar no seu crescimento como cidadão, pessoa e sua inserção no mercado de trabalho. O mercado de trabalho hoje é muito seletivo e precisa de pessoas com várias aptidões. Pretende-sepesquisar sobre e criar atividades de matemáticas que possam ser feitas com o auxílio de recursos computacionais com o objetivo de complementar o livro didático e auxiliar o professor do Ensino Médio com mais um instrumento desafiador de ensino.




























Introdução e justificativa:
A escola hoje (em destaque a pública) é a organização quemais sofre com a falta de atualização, conforme Alexandre, Moran, Masetto, Maria Elisabeth e Myrtes Alonso (2003, p. 133):“Apesar das dificuldades constantes de atualização em qualquer tipo de organização, as instituições escolares apresentam-se com um problema muito específico em comparação com os demais tipos de organização.”
E a escola tem a missão de formar cidadãos com visão domundo, preparados para atuar na sociedade, e para isso ela precisa de atualização, acompanhar a globalização e as mudanças tecnológicas, como vemos nos PCNs³ (1998):


“Em função do desenvolvimento das tecnologias, uma característica contemporânea marcante, no mundo do trabalho, exigem-se trabalhadores mais criativos e versáteis, capazes de entender o processo de trabalho com um todo, dotadode autonomia e iniciativa para resolver problemas em equipe e para utilizar diferentes tecnologias e linguagens (que vão além da comunicação oral e escrita).”




Mas o que vemos ainda hoje é uma escola que, ainda trabalha no autoritarismo, alunos que não tem incentivo para aprender, permanecem na escola mais de cinco horas diariamente, excesso de alunos dentro de uma sala de aula,onde é praticada a pedagogia tradicional, por Luckesi (2006, p.30): “centrada no intelecto, na transmissão do conteúdo e na pessoa do professor” .
O professor hoje tem outro papel, não mais só de transmitir conteúdos, temos hoje a postura do professor trabalhando para uma aprendizagem significativa, por Maria Elizabeth Bianconcini (2006): “professor com desafiador, mediador, consultor,facilitador, promotor de aprendizagem”.Para isso o professor necessita da mudança de suas práticas pedagógicas, e o aluno precisa de incentivo para aprender, novas técnicas de ensino, novos conteúdos de aprendizagens definidas por Zabala (1999, introdução): “A expressão inclui tudo que é objeto de aprendizagem em uma proposta educacional.” Ele também cita a classificação destes conteúdos segundo...
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