A formação do docente como recurso na prática educacional

* A formação do docente como recurso na prática educacional
Atualmente estamos vivendo num mundo de grandes transformações, oriundas de revoluções nos diversos campos de conhecimento, de informação e de tecnologia, no que diz respeito a educar as novas gerações a preocupação com os processos pelos quais os professores aprendem a ensinar continuam sendo de extrema importância.
Considerando a complexidade da prática pedagógica e dos saberes docentes, torna-se necessário resgatar o papel do professor, destacando a importância de se pensar a formação numa abordagem que vá além da acadêmica, envolvendo o desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional da profissão docente.
Ao pensar um modelo de professor, deve-se levar em conta o contexto no qual se constroem e se aplicam os saberes docentes, isto é, as condições que servem de base para a prática docente. Este professor possui em virtude da sua experiência de vida pessoal, saberes próprios que são influenciados por questões culturais e pessoais.
O curso de pedagogia muito tem contribuído, pois visa a compreensão do trabalho pedagógico como uma totalidade que pode e deve ser aprendida. É preciso criar condições para a formação do professor pesquisador, que reflita sobre sua prática, que compreenda os processos de aprendizagem e desenvolvimento de seus alunos, além de promover a autonomia necessária para que esse profissional possa lidar com a realidade, dispor de saberes quando do seu fazer pedagógico.

O professor pesquisador centra-se na consideração da prática que passa a ser meio, fundamento e destinação dos saberes que suscita, desde que esses possam ser orientados e apropriados pela ação reflexiva do professor. (Miranda 2006,p.135)

Neste contexto, a simples transmissão do conhecimento não é suficiente, é preciso que o processo de ensino -aprendizagem tenha como objetivo principal o raciocínio e o criar, se aproximando da realidade em que o conhecer possam modificar o agir e o pensar justifique as