A formação continuada do professor e a prática pedagógica

Páginas: 53 (13099 palavras) Publicado: 4 de outubro de 2011
UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

MARIA SILVA PEREIRA

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA

MARACANAÚ
SETEMBRO-2011

MARIA SILVA PEREIRA

A FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR E A PRÁTICA PEDAGÓGICA


Trabalho apresentado à
Universidade Estadual Vale do Acaraú como requisito parcial paraobtenção do título de Especialização em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica.

Orientador: Profª. Viviani Xavier de Avelar Rocha

MARACANAÚ - 2011

MARIA SILVA PEREIRA

FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR
E A PRÁTICAPEDAGÓGICA

Monografia apresentada à Universidade Estadual Vale do Acaraú como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Gestão Escolar e CoordenaçãoPedagógica.

Monografia aprovada em: ______/______/______

Orientador: ___________________________________________
Prof.: ______________________________________ (UVA)

1º Examinador: ______________________________________
Prof.: _________________________________ (UVA)

2º Examinador: _______________________________________
Prof.:___________________________________ (UVA)Coordenador do Curso:

____________________________________________________________

Prof.: MS



Dedico este trabalho aos meus filhos Jackeline, Herbert, David e Itaciara pelo amor, a paciência e o companherismo que me ajudou a vencer as dificuldades com perseverança e esperança.



Agradecimentos

Agradeço a Deus, por estar sob sua proteção e ser acolhida e sua absoluta bondade ecompaixão em todos os momentos de minha vida.
A minha irmã Vilaci por me apoiar nos momentos que mais precisei, do início ao final deste curso.
A minha família pelos momentos que partilhamos juntos: Amor, união, incentivo e colaboração em todas as situações.
Aos professores e em especial a orientadora Viviani Xavier de Avelar Rocha, pelo incentivo, paciência e dedicação na elaboração dessetrabalho científico.

RESUMO

Esta monografia teve como objetivo geral analisar a formação continuada como processo de ressignificação da prática pedagógica dos professores, sobre seu saber experimental, lançando um novo olhar a suas ações e refletindo sobre seu trabalho diário. O trabalho foi dividido em capítulos. No primeiro, avaliação da aprendizagem, no segundo, o papel da escola na formação doprofessor, no terceiro, formação inicial e continuada, no quarto, a formação do professor e sua prática pedagógica e no quinto, prática pedagógica: conceito, características e inquietações. Procurou-se enfatizar a formação continuada dos professores como necessidade imperiosa que se impõe, a cada dia, seja pelos mecanismos públicos e gratuitos, seja pela busca incansável de recursos diferenciados,sempre consciente, crítico-reflexiva, interativa e plural, através da pedagogia das competências, pela autonomia ou pela adaptação entre os três sujeitos: o eu individual, o eu pessoal e o eu social. Foram utilizados autores como Nóvoa, Jussara Hofmann, Luckesi, Libaneo, Perrenoud e Hadji, entre outros, para contribuir teoricamente com o trabalho. Baseando-se nos estudos, chegou-se à conclusãoque a melhoria qualitativa da profissionalização do professor deve incluir, ainda, além da formação inicial e da certificação de competência, mecanismos que priorizem a área de formação do docente nos programas de créditos educativos.

Palavras-chave: Formação. Avaliação. Prática Pedagógica. Aprendizagem.

ABSTRACT This thesis aims at analyzing the continuing education as a process of reframingthe pedagogical practice of teachers on their experimental knowledge, launching a new look to your actions and reflecting on their daily work. The work was divided into chapters. At first, learning assessment, in the second, the role of schools in teacher education in the third, initial and continued in the fourth, the training of teachers and their teaching practice and in the fifth, teaching...
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