A enfase na aprendizagem por conteúdos

Nome:Curso: Pedagogia 321Disciplina: Estrutura e Fundamentos da Educação Infantil e Séries IniciaisProfessora: Yara Marcia Silva Daniele |

Livro: O Desafio de Saber Ensinar
Texto: Capítulo 2 (páginas 21 – 37)
Autor: Lúcia Moyses

Usando como base os estudos e as teorias de Vygotsky, Moyses inicia este capítulo destacando três aspectos que, em sua opinião, constituem-se importantes para entendermos a forma em que a aprendizagem por compreensão se dá, são eles: a formação de conceitos, o desenvolvimento da consciência e o papel do professor como mediador no processo de ensino-aprendizagem. Partindo do pressuposto que “um conceito se forma não pela interação de associações, mas mediante uma operação intelectual em que todas as funções mentais elementares participam de uma combinação específica” (Vygostky, 1987, p. 70), Moyses faz a distinção entre a dominação de um conceito, isto é, quando o aluno consegue generalizar e aplicar o conceito a outras situações, e a elaboração de um pseudoconceito, isto é, a repetição ou memorização de um conceito, salientando assim a importância de acessar o conhecimento prévio do aluno, organizá-lo e proporcionar-lhe oportunidade para que ele mesmo reconstrua o conhecimento. Este é, segundo Moyses, um dos aspectos mais importantes do processo de aprendizagem escolar. Para que esse processo seja bem-sucedido o aluno deve entender e distinguir de que forma e onde o conteúdo está inserido no plano geral e global, sem ao mesmo tempo deixar de compreender a relação desse conteúdo com sua vida cotidiana. Independentemente da disposição do aluno para querer aprender, ele deve perceber o conteúdo como sendo significativo, pois somente assim poderá apropriar-se dele, ou seja, deve haver uma intencionalidade para que o conhecimento científico se constitua como um saber conscientemente elaborado. Estes conceitos científicos devem primeiramente ser construídos a partir dos conceitos espontâneos, isto é, o que o aluno traz consigo, do