a educação escolar de arte tem uma história

SÍNTESE DO TEXTO: “A EDUCAÇÃO ESCOLAR DE ARTE TEM UMA HISTÓRIA”.

1) Determinantes Socioculturais As práticas educativas surgem de mobilizações políticas, sociais, pedagógicas, filosóficas e na arte também de teorias e proposições artísticas estéticas. Quando aprofundamos nossos conhecimentos sobre essas articulações aprendemos a compreender melhor o processo educacional e sua relação com a nossa vida. No Brasil, foram importantes os movimentos culturais entre arte e educação desde o século 19. No século 20, foram muitos os fatores sociais, educacionais e culturais a influir no ensino artístico. No século 30 teve criação de universidades, movimentos ligados á cultura popular nos anos 50/60, introdução de pós-graduação em arte nos anos 70, criação associações de arte-educadores (a partir dos anos 80). Dentre as mais relevantes interferências sociais e culturais que marcam o ensino e aprendizagem artísticos brasileiros podemos destacar:
A) Os comprometimentos do ensino artístico com a industrialização visando a uma preparação para o trabalho;
B) Os princípios do liberalismo, do positivismo e da experimentação psicológica, influenciando a educação em geral e também a educação em arte;
C) A promulgação da LDB 4024/61, que transformou a disciplina de Arte em uma “prática educativa”;
D) As novas concepções estéticas e tendências da arte contemporânea, modificando os horizontes artísticos e a docência em arte;
E) A luta por inclusão da Arte na escola e a discussão da Nova LDB, após a Constituição de 1988;
F) A promulgação da LDB 9394/96 tornando o ensino de arte como componente obrigatório nos diversos níveis da educação básica;
G) Elaboração do PCN de Arte pelo Mec( Ministério da Educação) e o RCN( Referencial Curricular Nacional) para a Educação Infantil na última década do século XX. A preocupação com a educação em arte tem mobilizado pesquisadores, professores, estetas e artistas, que procuram fundamentar e intervir nessas práticas