A DIMENS O SUBJETIVA DA APRENDIZAGEM

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A DIMENSÃO SUBJETIVA DA APRENDIZAGEM:
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Patrícia Melo do Monte –
Faculdade Santo Agostinho –
E-mail: [e-mail]
Ana Valéria Marques Fortes Lustosa –
Universidade Federal do Piauí –
E-mail: [e-mail]
RESUMO
Neste artigo, abordamos a aprendizagem escolar como elemento imprescindível para a existência humana. A partir dos princípios da Psicologia Histórico-cultural, apresentamos algumas reflexões acerca dos sujeitos que aprendem, na expressão de sua subjetividade, como seres históricos e imersos em uma cultura específica. Discutimos ainda a função da escola como espaço de constituição de sua subjetividade. Trata-se de uma revisão bibliográfica, fundamentando-se principalmente em Vygotsky (1991), Mitjáns Martínez (2006) e na Teoria da
Subjetividade, de González Rey (1995, 2003). O resultados apontam para a importância de compreender a aprendizagem também numa dimensão social e afetiva, considerando como o sujeito da aprendizagem subjetiviza sua condição, reconhecendo os principais sentidos subjetivos que produz relacionados ao seu modo de aprender e compreendendo como a escola, enquanto espaço social, influencia a constituição de sentidos subjetivos nesse sujeito.
Palavras-chave: Aprendizagem. Subjetividade. Cultura. Sujeito.

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INTRODUÇÃO
O presente artigo discute a aprendizagem na perspectiva da Psicologia Histórico-

cultural, a partir de um olhar sobre o sujeito que aprende, na expressão de sua subjetividade, como ser histórico e imerso em uma cultura específica. Trata-se de uma revisão bibliográfica, fundamentando-se principalmente em Sacristán (1999), Pérez Gómez (2001), Vygotsky

(1991), Mitjáns Martínez (2006) e na Teoria da Subjetividade, de González Rey (1995,
2003).

Discutiremos diferentes perspectivas sobre a aprendizagem, destacando a prspectiva histórico-cultural, e finalizaremos refletindo sobre a dimensão subjetiva da aparendizagem. Patrícia Melo do Monte. Psicóloga. Especialista em