A dialetica micro e macro na sociologia

Páginas: 19 (4627 palavras) Publicado: 29 de abril de 2013
dA DIALÉTICA MICRO/MACRO NA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Departamento de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro zaia@edu.puc-rio.br

ZAIA BRANDÃO

RESUMO
Neste ensaio procuro desenvolver uma argumentação a favor da superação dos monismos metodológicos no campo da pesquisa em sociologia da educação. Com base no que Jeffrey Alexander (1987) denominou o “novo movimentoteórico”, defendo a necessidade de superar a divisão do trabalho de pesquisa entre os investigadores que se dedicam à microssociologia e os que preferem abordagens macrossociais. Nessa perspectiva, as opções teórico-metodológicas devem-se ancorar nas necessidades da investigação e não numa opção a priori do pesquisador por qualquer uma das alternativas. SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO – METODOLOGIA DA PESQUISA –PESQUISADORES

ABSTRACT
THE MICRO/MACRO DIALECTIC IN THE SOCIOLOGY OF EDUCATION. This article is about the micro-macro debate in sociology. Based upon the new theoretical mouvement (Alexander,1987) it defends the linkage between those approches in the realm of Sociology of Education. In my point of view the problem and the subject of research is the anchor for the theoretical and methodologicaloptions.
Trabalho encomendado para o Grupo de Trabalho de Sociologia da Educação da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPEd 2000.

Cadernos de Pesquisa, n. 113, julho/ 2001 julho/ 2001 p. 153-165,

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Mas, uma vez alcançada uma visão mais clara dos aspectos da vida social que se destacam com mais nitidez do fluxo histórico quando contemplados do alto e numalonga extensão, convém retornar à outra perspectiva, a que se tem dentro do fluxo. Cada uma dessas perspectivas, se isolada da outra, apresenta riscos específicos. Ambas – a visão aérea e a do nadador – mostram o quadro com certa simplificação. Ambas nos inclinam a depositar uma ênfase unilateral. Norbert Elias, 1992

Uma velha polêmica atravessa a pesquisa em sociologia da educação, adivergência sobre qual a perspectiva mais compatível com o estudo dos processos educacionais: a das relações face a face entre os indivíduos empreendidas pelas análises microssociais, ou a das relações entre as estruturas (imposições) mais gerais da vida social sobre as trocas e situações mais específicas, tal como se procura alcançar com o recurso às análises macrossociais. Como problema de fundo está aquestão se a ordem social se impõe como matriz que estrutura os comportamentos, ou se ela é permanentemente reconstruída pela negociação entre os indivíduos envolvidos nas ações ou trocas sociais. Subjacente ao problema está o princípio do determinismo ou da autonomia da ação social. Nesse ensaio, tentarei traçar um panorama da constituição das tradições e escolas que fundamentam essas perspectivasconcorrentes na interpretação dos fenômenos sociais, com o objetivo de defender a necessidade de superar os antagonismos teórico-metodológicos entre as abordagens micro e macrossociológicas, no campo da pesquisa em sociologia da educação. INDIVÍDUO E SOCIEDADE, A TENSÃO BÁSICA NA SOCIOLOGIA Em 1937, Norbert Elias escreveu um brilhante ensaio discorrendo sobre os limites das perspectivas unilateraispara apreender o fluxo do mundo social. Segundo ele, o problema maior estava na ausência de modelos conceituais que permitissem “compreender de que modo um grande número de indivíduos compõe entre si algo maior e diferente de uma coleção de indivíduos isolados” (o princípio durkheiminiano), ou seja, como se estabelecem os vínculos entre os indivíduos e a sociedade de forma a gerarem um resultadoque ultrapassa as combinações iniciais. A teoria da Gestalt já nos oferecera um forte argumento a respeito de como o todo incorpora princípios que não podem ser delineados pelo exame das partes isoladamente. Da mesma forma que a melodia representa uma estrutura que vai além da soma das notas individuais – que há uma relação, ao mesmo tempo que

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