A concepção de ensino e aprendizagem do professor e seu nível de conhecimento profissional

SITUAÇÕES DIDÁTICAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

Araredes Antunes de Chaves Daniella Netto Vieira de Souza Lucimar Godinho Maria Cristina Mota Gambati Simone Gaeske de Chaves Orientadora: Maria Cândida Müller

RESUMO
O objetivo deste artigo é refletir sobre o emprego das situações didáticas nas escolas, A aprendizagem do educando é preocupação fundamental para a escola, hoje ela pode e deve se empenhar e interagir no sentido de trazer e oportunizar atividades educativas incentivando um aprendizado matemático mais significativo, desenvolvendo habilidades essenciais para o desenvolvimento dos indivíduos envolvidos no processo educacional. A didática é a ciência, e a arte da difusão dos conhecimentos úteis para a sociedade e para as instituições humanas. A didática da matemática estuda as condições específicas da difusão de conhecimentos e atividades matemáticas.

Palavras-chaves: Situações didáticas, matemática, educação.
1. INTRODUÇÃO
O objeto da Didática é a compreensão do processo de aprendizagem na sua totalidade. Ela contempla o estudo das relações existentes entre o professor, o aluno e o conhecimento, o que caracteriza o triângulo didático na acepção de Guy Brousseau considerado o pai da matemática.
É comum que os professores da Educação Infantil se preocupem em ensinar às crianças rudimentos das noções numéricas, como reconhecimento de algarismos, nome dos numerais, domínio da seqüência numérica e os nomes de algumas figuras geométricas. Não há problema em ensinar aquilo que é produto sócio-cultural, no entanto, é preciso pensarmos como esse ensino é realizado, se ela valoriza ou não a infância. Deve-se valorizar a infância e pensar no desenvolvimento da criança hoje, desenvolver integralmente a criança a partir de situações que são típicas da infância, como brincar e jogar, num