a brincadeira

meiro recurso para a aprendizagem. Comenius (1592
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1670)
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fundador da didática moderna da pedagogia diz que a criança aprende muito cedo e o aprendizado é como uma semente que precisa ser plantada cultiva para depois vermos seus frutos, ou seja, o en sino deve ser feito com a ação e deve estar voltado para a ação.
De acordo com Rousseau
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filósofo (1712
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1778)
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a aprendizagem é adquirida através das experiências, devemos deixar que a criança viva cada fazer no seu devido tempo.
Montessori
- médica ital iana Maria Montessori (1870
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1952)
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valorizava o ambiente, adequando - o de acordo com o tamanho da criança. E, além disso, o material didático deveria estar voltado para a estimulação sensório
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motora, pois acreditava que estimulando a parte sensório motora
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estaria, também estimulando a mente, como forma de alimentação, pois, corpo e mente, caminham juntos.
O filósofo John Dewey (1859
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1952) defende o conhecimento como uma atividade dirigida que não tem um fim em si mesmo, mas está voltado para a experiência.
Assim
ele acredita que a atividade lúdica torna
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se um fator decisivo para o desenvolvimento da criança. Para Vygotsky: (1896
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1934)
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a brincadeira, o jogo são atividades específica ade social, com contexto cultural e social. Acredita ainda que é enorme a influência do brinquedo no desenvolvimento da criança. É no brinquedo e no jogo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva
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Piaget: (1896
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1980)
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tanto a b rincadeira como o jogo é essencial para contribuir no processo de aprendizagem. Ao lançar uma atividade desconhecida seja um jogo ou uma brincadeira, o aluno entrará em conflito. No entanto, logo ao tomar conhecimento e compreender melhor as idéias, este e stará assimilando e acomodando o novo conhecimento. Wallon
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médico neurologista e psicólogo francês (1879
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1962)
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em sua concepção o termo infantil significa lúdico. As brincadeiras e jogos assumem um