A AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR EM SALA DE AULA

1 INTRODUÇÃO

Esta pesquisa teve como foco compreender a atuação das professoras alfabetizadoras que acompanharam seus alunos por até cinco anos. Esse aspecto foi aprofundado em entrevistas individuais realizadas com seis professoras. Os objetivos da investigação foram: analisar os enfoques positivos e negativos apontados pelas professoras; conhecer as alterações no trabalho docente; investigar a relação das professoras com os alunos; e discutir como as professoras passaram a se ver depois de realizar um acompanhamento de até cinco anos com o mesmo grupo de alunos. Para a investigação nos pautamos em teóricos como Charlot, (2005), Gimeno Sacristán (1999), Nóvoa (1991), Tardif (2002). O acompanhamento dos alunos por um período de cinco anos possibilitou aos docentes um aprofundamento sobre sua atuação, um conhecimento sobre suas emoções, sentimentos, necessidades transformando as relações no espaço de sala de aula. A criação de laços na interação entre professor e alunos, passa a ser um diferencial no processo ensino aprendizagem.
2 DESENVOLVIMENTO
Uma vez que o professor é que exerce a ação de ensinar ao agir em sala de aula, ele o faz balizado em saberes, podendo transformar-se em uma atividade rotineira, repetitiva.
Assim, os saberes docentes se apoiam nas condições sociais e históricas nas quais se exerce o ofício. Os saberes que servem de base para a ação docente estão presentes na prática pedagógica, nas relações interativas do espaço de sala de aula (TOZETTO,2010). Esse profissional não pode apenas aplicar um saber produzido pelos outros, fora de seu contexto.
Este modelo vem para reforçar a ideia do professor como sujeito de sua prática, construtor de seus saberes, um profissional que exerce sua profissão com condições de produzir soluções para os problemas que encontra.
As propostas desenvolvidas na