A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem.

Páginas: 53 (13120 palavras) Publicado: 2 de maio de 2014

Universidade de São Paulo
Faculdade de Educação
Curso de Especialização em Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores





Evandro Jair Ramalhão


A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem.


São Paulo 2011

Evandro Jair Ramalhão


A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução daaprendizagem.



Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em
Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores a
Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Profª Dra Gisleni Bertoni De Almeida






São Paulo 2011



RESUMO
Ramalhão, Evandro Jair. A avaliação no cotidiano de uma escola pública: da construção a desconstrução da aprendizagem. 2011. Trabalho deconclusão de curso (Curso de Especialização em Gestão do Currículo para Professores-Coordenadores) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo 2011.
A avaliação no centro dos debates parece-me uma temática bem mais pertinente quando, nos deparamos com a busca pela qualidade de ensino e por uma aprendizagem continuada que privilegie as habilidades e as competências. Dentro destedebate, é extremamente importante a busca de instrumentos de avaliação, métodos de avaliação e uma avaliação que tenha como finalidade construir um projeto de educação e de formação de jovens. É importante ter como campo de observação e analise da aprendizagem uma avaliação elaborada para diagnosticar e construir um plano de metas, e identificar quando o processo de avaliação torna-se aprendizagem uminstrumento de exclusão, castigo, tortura e punição. A partir das observações e das analises sobre avaliação em uma escola estadual e pública do interior do Estado de São Paulo, construímos vários questionamentos: como se elabora uma avaliação? O que se tem em mente, um professor ao preparar e aplicar uma avaliação para sua turma? Que objetivos tem ele para conquistar? Quanto aos resultados, o quefazer? Quando se comenta e se discute as competências e as habilidades, o professor consegue enxergar isso no aluno? Como desenvolver junto ao aluno a responsabilidade da avaliação? O aluno entende porque é avaliado, ou melhor, sabe o que é avaliação e sua importância para seu desenvolvimento cientifico e humano? Na progressão continuada: como é utilizada, como é elaborada e como é aplicada aavaliação? O mito do passa sem saber e do nunca se reprova, como isso funciona na prática? Diante de vários questionamentos que se seguem e poderíamos numerá-los quase que infinitamente, uma questão deve ser bem trabalhada: o professor sabe de fato avaliar seu aluno, no que diz respeito à aprendizagem, os avanços e as dificuldades? Ele esta preparado para mudar de estratégia e ensinar o que não foiaprendido? Por mais que pudéssemos imaginar uma lógica ou mesmo um remédio para reparar anos de atrasos, não só dos alunos, como também dos professores, a única alternativa mais contundente seria o debate, a discussão, a capacitação e a formação dos professores. Como pensar, fazer e construir avaliação, é o que colocarei em debate a partir deste trabalho. Tenho a convicção e a certeza que, não éalgo fácil e nem mesmo uma coisa que vem pronta, pois o conhecimento é produzido a todo instante e um bem que adquirimos todo dia. A avaliação esta associada a esse conhecimento, ela é construída todo dia e deve sempre ter algumas considerações e ponderações, pois depende muito da identidade cultural de cada aluno, de cada escola e de cada comunidade. Para cada individuo a avaliação funciona deforma diferente e avalia o conhecimento individual e de como ele se encontra neste processo de formação. Um país, uma cidade, um bairro e uma comunidade, todos possuem características e culturas próprias e por essa razão a avaliação e o processo avaliativo deve respeitar essas identidades sem abandonar a ideia de cultura geral e criar a possibilidade e o acesso a essas culturas.
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