A atuação pedagógica inclusiva do professor na educação básica

"A relação dos professores com o conhecimento tem sido uma questão amplamente debatida em diferentes fóruns e instâncias" (SMOLKA; GENTIL, 2004, p. 194). Ler é, sem dúvida, uma das principais vias para o conhecimento. A leitura é uma atividade fundamental durante a preparação acadêmica dos novos docentes.É, ainda, um dos principais meios de formação continuada. Ser um 'bom leitor' é um pré-requisito indispensável para ser um 'bom professor'. Todavia, estudos (ver, por exemplo, BARRETO, 2006; BARROS; GOMES, 2008) têm revelado que os educadores brasileiros não têm o hábito de ler e/ou não desenvolvem uma relação afetiva com esse comportamento.

Alguns projetos têm sido desenvolvidos para fomentar o hábito da leitura nos docentes (ver, por exemplo, MARINHO, 2004). Há que se asseverar, contudo, que ter professores-leitores não basta; também é preciso cuidar da qualidade dos materiais lidos por eles. No contexto brasileiro, porém, pouca atenção tem sido dada às leituras que eles efetuam.

Dentre os vários tipos de leituras efetuadas por docentes e candidatos à docência, optou-se por estudar as revistas pedagógicas. Trata-se de publicações periódicas com caráter educacional, destinadas à formação de educadores. Com base em Ramos (2009), é possível afirmar que as revistas pedagógicas são meios de comunicação de massa (MCM) "que de modo geral, sem subterfúgios, indicam seu objetivo de 'educar' o educador para que ele saiba educar seus alunos" (p. 4). São amplamente divulgadas e lidas no meio escolar, sendo que algumas delas são, inclusive, doadas para escolas públicas brasileiras e/ou vendidas em bancas de jornal.

A revista pedagógica é um subtipo de periódico educacional. Se for usada a classificação de Ortega, Fávero e Garcia (1998), pode ser classificado como periódico