Vygotski e piaget

APONTAMENTO:

MONTYA, Andrián Oscar Dongo. Sobre as Raízes do Pensamento e da Linguagem: Vygotsky e Piaget. São Paulo, n. 92 p. 26-37, fev. 1995

Introdução

Os eixos da análise são: as raízes do significado das primeiras palavras, o papel da linguagem na formação das estruturas cognitivas, os mecanismos figurativos e operativos na formação do pensamento conceitual.
Vygotsky e Piaget supõem, em linhas ferais, uma posição comum: a crítica tanto ao gestaltismo e a necessidade de uma abordagem histórica e /ou genética.
A comparação será feita a partir de um enfoque de caráter epistemológica e genética, isto é, uma análise em que as relações entre o sujeito e o objeto do conhecimento recuam aos níveis mais elementares da formação dos instrumentos cognitivos na criança.

O significado das primeiras palavras

Para Vygotsky a relação das fala e pensamento deve ser analisado em conjunto, nçao separadamente.

A natureza e a fonte da significação do pensamento estão presente, então, no momento em que emerge o significado da palavra.
O pensamento como “reflexo generalizado da realidade começa a adquirir um forma especifica a partir do uso do signo verbal.
Segundo Vygotsky existe uma clara fase pré-verbal na evolução do “pensamento” infantil e a evolução dessas reações intelectuais rudimentares é independente da fala.
Segundo Vygotsky, mais ou menos aos dois anos de idade, as curvas da evolução do pensamento e as da fala, até então separadas, encontram-se e unem-se para iniciar uma nova forma de comportamento. Esse instante crucial em que a fala começa a servir ao intelecto e os pensamentos começam a ser verbalizados, é indicado por dois sintomas objetivos inconfundíveis: a curiosidade ativa e a consequentemente ampliação do seu vocabulário.
A fala no primeiro momento serve a função afetiva e de contato.
Para Vygotsky, a função representativa dos signos resulta do fato de as crianças terem, previamente, constituído a estrutura externa do signo, na qual