Voando sobre um ninho de cucos

Conceitos II
Construtivismo: O Construtivismo defende a ideia de que o comportamento e o desenvolvimento da inteligência resultam de uma construção do sujeito com o meio físico e social. Para Piaget o nosso desenvolvimento intelectual não depende exclusivamente do meio, negando, assim, uma conceção behaviorista e afirmando ser construtivista, pois o individuo, mediante as suas ações sobre o meio, tem um papel na construção do conhecimento e da sua personalidade.

Interacionismo: O Interacionismo defende que o desenvolvimento intelectual e moral é obra do sujeito nas suas interações com o meio social e físico. Um dos grandes contributos de Piaget é precisamente o de ter chamado a atenção para a interação, para a ação recíproca entre fatores endógenos (do sujeito) e exógenos (do meio), constituindo assim um novo conceito para comportamento.

Estádio sensório-motor: Estádio em que a inteligência se adapta ao meio essencialmente através de esquemas sensório-motores (do nascimento aos 2 anos). É o estádio da inteligência prática. No início, as respostas do bebé são essencialmente reflexas e automáticas. A criança repete ações não apreendidas em virtude do resultado satisfatório que as acompanha. Já não se trata de um ato puramente reflexo. Progressivamente o comportamento vai-se tornando menos repetitivo e surge o comportamento experimental: adaptação do comportamento a situações específicas de forma intencional.

Estádio pré-operatório: Neste estádio a criança desenvolve a capacidade de substituir um objeto ou acontecimento por uma representação. A criança já não depende unicamente de suas sensações, dos seus movimentos, distinguindo uma imagem, palavra ou símbolo daquilo que ele significa (o objeto ausente). Este estádio é também muito conhecido como o estágio da Inteligência Simbólica que se divide em duas fases: 1. O pensamento pré conceptual - imagens mentais sem conceitos. Nesta fase (dos 2 aos 4 anos) o pensamento é dominado pela imaginação e pela