Uma investigação sobre a importância das aulas práticas de Biologia no Ensino Médio

Páginas: 22 (5379 palavras) Publicado: 18 de setembro de 2014
Uma investigação sobre
a importância das aulas práticas
de Biologia no Ensino Médio
Daniela Bonzanini de Lima*
Rosane Nunes Garcia**

Resumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar a visão dos alunos
e professores em relação às aulas práticas em biologia e quanto
o uso desse recurso pedagógico está envolvido na melhora do
desempenho de alunos do Ensino Médio. Foram pesquisadas
quatroescolas de Porto Alegre com e sem aulas práticas, utilizando questionários e análise pelo teste Qui-quadrado de comparação de proporções. Nossos resultados demonstraram: a) a
presença da ideia de que aulas práticas são importantes, mesmo
nos grupos de alunos que nunca tiveram esse tipo de aula e b)
uma possível contribuição das aulas práticas de biologia no
desempenho dos alunos.
Palavraschave: Alfabetização científica; Aulas práticas; Biologia;
Ensino-aprendizagem.

Abstract: The objective of this research was to examine the views
of students and teachers in relation to the practical lessons in
biology and as the use of this educational resource is involved in
improving the performance of high school students. We surveyed
four schools of Porto Alegre with and without practicallessons,
using questionnaires and analysis by comparison of proportions

*

*

Graduanda em Ciências Biológicas da UFRGS, Bolsista BIC/PROPESQ – UFRGS.
E-mail: danibl.bio@gmail.com
Professora pesquisadora do Departamento de Ciências Exatas e da Natureza, Colégio
de Aplicação – UFRGS. E-mail: rosane.garcia@ufrgs.br

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Cadernos do Aplicação, Porto Alegre, v. 24, n. 1, jan./jun. 2011by means of a chi-square test. Our results showed: a) the presence of the idea that practical lessons are important, even in
groups of students who have never had this kind of lesson and
b) a possible contribution of the practical lessons of biology on
student performance.
Keywords: Scientific literacy; Practical lessons; Biology;
Teaching-learning.

Introdução
Desde 1930, quando oensino científico foi incorporado
ao currículo escolar brasileiro, até os dias de hoje, os conceitos
e modelos desse tipo de aula sofreram inúmeras modificações
(KRASILCHIK, 2000, p. 86). Esse processo de inovação teve
início com um processo de atualização curricular, depois continuou com a produção de kits de experimentos na década de 1950,
com a tradução de projetos americanos e a criação decentros de
ensino de ciências na década de 1960 (SANTOS, 2007, p. 472).
O ensino experimental nas escolas teve como origem o
trabalho experimental que era desenvolvido nas universidades
e teve como objetivo o estímulo à formação de novos cientistas
(GALIAZZI, 2001, p. 253). Atualmente, as aulas práticas de
laboratório vêm sendo utilizadas (ainda que de forma tímida)
como complemento paraajudar na compreensão das aulas teóricas e para gerar nos alunos um entendimento mais abrangente
dos conteúdos. As atividades práticas que não se limitam a ter um
formato roteiro de instruções, com o qual os alunos chegam a uma
resposta esperada, podem contribuir para o desenvolvimento de
habilidades importantes no processo de formação do pensamento
científico e auxiliar na fuga do modelotradicional de ensino, em
que o aluno é um mero expectador e não participa no processo
de construção do seu conhecimento.
Hofstein e Lunetta (1982, p. 203) destacam que as aulas práticas no ensino das ciências têm as funções de despertar
e manter o interesse dos alunos, envolver os estudantes em

Uma investigação sobre a importância...

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investigações científicas, desenvolver habilidades ecapacidade
de resolver problemas e compreender conceitos básicos. Essas
ideias vão ao encontro do que está nos eixos cognitivos comuns
a todas as áreas de conhecimento da matriz de referência para
o ENEM 2009 (os ENEMs seguintes foram estruturados na
mesma matriz de referência de 2009) divulgado pelo MEC,
onde se destaca a necessidade de desenvolver nos estudantes do
Ensino Médio a...
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