Um estudo sobre a prática como componentente curricular nos cursos de licenciatura de matemática

Páginas: 19 (4731 palavras) Publicado: 9 de abril de 2012
UM ESTUDO SOBRE A PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR EM CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
MANRIQUE, Ana Lúcia – PUC/SP manrique@pucsp.br PERENTELLI, Leia Fernandes – SEE-SP perentelli2@ig.com.br Área Temática - Educação: Práticas e Estágios nas Licenciaturas Agências Financiadoras: FAPESP e CNPq

Resumo Esta pesquisa teve o objetivo de realizar um estudo em cursos de Licenciatura emMatemática de duas Instituições de Ensino Superior da Grande São Paulo, uma Universidade e uma Faculdade Isolada. O estudo propôs-se a investigar: “De que forma está sendo alocada a Prática como componente curricular nos cursos de Licenciatura em Matemática?” No levantamento bibliográfico feito em anais do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, constatamos poucas experiências inovadoras paraatender a legislação vigente. Realizamos entrevistas semi-estruturadas com os dois coordenadores de curso e com quatro professores de Prática de Ensino, bem como analisamos os projetos pedagógicos dos dois cursos, com o intuito de compreender como as 400 horas de Prática como componente curricular estão alocadas nos projetos pedagógicos e verificar como elas são entendidas por quem nelas atuam.Observamos nas duas Instituições de Ensino Superior que, em suas propostas para alocar a Prática como componente curricular, há uma tentativa de reestruturação dos currículos de forma a adequá-los às diretrizes vigentes. A Universidade alocou parte das horas de Prática em atividades não presenciais e a Faculdade distribuiu parte das horas para todas as outras disciplinas da matriz curricular, sobresponsabilidade do professor da disciplina Prática de Ensino. Uma dificuldade apontada pelos professores entrevistados refere-se à avaliação dessas atividades distribuídas e as não presenciais, que o aluno não participa e não se envolve como nas disciplinas presenciais. Entendemos que as duas instituições fazem um esforço para diminuir as divergências existentes e buscar coerência entre o queestá escrito no projeto pedagógico e o que acontece na ação dos professores formadores em sala de aula, entretanto muito ainda temos que refletir e investigar a respeito da Prática como componente curricular em cursos de Licenciatura. Palavras-chave: Formação Inicial de Professores; Licenciatura em Matemática; Prática como Componente Curricular.

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Introdução A motivação para odesenvolvimento dessa pesquisa decorre do engajamento ao grupo de pesquisa cadastrado no CNPq “Professor de Matemática: formação, profissão, saberes e trabalho docente”, vinculado ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC-SP, sob liderança das professoras Laurizete Ferragut Passos e Ana Lúcia Manrique. Além disso, este trabalho está vinculado ao projeto de pesquisa “Formadores deProfessores de Matemática: Concepções, saberes e práticas docentes”, financiado pela FAPESP, sob coordenação da Profa. Dra. Ana Lúcia Manrique. As leituras e discussões realizadas no grupo de pesquisa tinham como foco investigar as concepções, saberes e práticas de professores formadores nos cursos de Licenciatura em Matemática em duas instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Nodecorrer das leituras, fortaleceu a idéia de investigar como as Instituições de Ensino Superior estão implementando as 400 horas de prática como componente curricular, conforme a RESOLUÇÃO CNE/CP2/2002. Além disso, pesquisar se a organização curricular feita está contribuindo no processo de construção dos saberes docentes. Portanto, ao investir nessas possibilidades e tendo como direção nossoofício e experiência, o presente trabalho tem o propósito de discutir a formação de professores em cursos de Licenciatura em Matemática, considerando a prática como componente curricular. Discute-se o relatório do parecer que Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena CNE/CP 09/2001, que...
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