técnicas de ensino: o estudo domeio

Inserido numa história real que tem como ponto de partida as relações sociais de produção, o ser humano é considerado como um sujeito histórico ativo, que pode interferir na realidade. Assim sendo, qualquer realidade analisada não pode ser separada do contexto real da sociedade na qual está inserida, já que toda realidade pode ser superada pela possibilidade de intervenção nesta realidade. Porém a escola, desde que surgiu, separou a vida dos processos de aprendizagem. (BIANI 2007:67)
De acordo com Freitas(2003: 26) apud Biani ( 2007 ) por uma necessidade ligada à formação social capitalista, a escola separou-se da vida, do trabalho e artificializou o aprender e o avaliar,já que se fez necessária uma escola que preparasse rapidamente, e em série, recursos humanos para alimentar a produção de forma hierarquizada e fragmentada. Esse afastamento da vida real levou a processos de aprendizagem propedêuticos e artificiais, necessários para facilitar a aceleração dos tempos de preparação dos alunos.
Segundo Biani (2007:81),ao separar a vida da escola foi preciso que mecanismos de controle fossem criados para garantir a aprendizagem, controlar o comportamento e moldar as atitudes das crianças, de acordo com as exigências do capital ou do mercado.
Na década de 70, acreditava-se que o desenvolvimento e a eliminação das desigualdades sociais passavam “pela equalização do acesso à escola e pelo alto investimento em educação” (SIMONSEN, 1969 apud FRIGOTTO, 2003: 42). Assim, na década de 80, o problema da universalização do acesso à escola estava, em grande parte, resolvido porém, a escola de “antes” era destinada a uma clientela de elite e ao democratizar o acesso, a nova clientela que ingressa na escola traz para dentro de seus muros problemas que antes eram externos a ela e com os quais não sabia lidar tendo como conseqüência , a partir das desigualdades econômicas transformadas em desigualdades educacionais, a manutenção das desigualdades sociais, culturais e