Transdisciplinaridade

Páginas: 4 (823 palavras) Publicado: 8 de abril de 2014
A Árvore do Saber-Aprender - rumo a um referencial cognitivo
Título original: L'arbre du savoir-apprendre: vers un référentiel cognitif
Hélène Trocmé-Fabre

© Librairie Etre et Connaître
4, ruedes Cloutiers, La Rochele, France
Direitos para a língua portuguesa no Brasil reservados a
TRIOM – Centro de Estudos Marina e Martin Harvey
Editorial e Comercial Ltda.
Rua Araçari, 218
01453-020– São Paulo – SP – Brasil
Tel/fax: 11 3168-8380
editora@triom.com.br / www.triom.com.br
Tradução: Marly Segreto
Revisão: Maria F. de Mello e Ruth Cunha Cintra
Capa e diagramação: Casa de TiposBureau e Editora Ltda.
APRENDER
Uma interação

Para construir o ato de aprender, é necessário inicialmente reconhecê-lo em sua
natureza, função e estatuto. O que é que aprende? Para quê? Responder aessas questões
significa que o objetivo a ser atingido exige ser clarificado junto aos diferentes atores da
situação educativa, antes que haja o engajamento. Um projeto educativo, enfatizamossempre, só pode ser viável se todos os parceiros contribuírem com ele e se beneficiarem
dele.
O erro educativo típico consiste em ignorar que o Projeto é resultante das interações
entre todos osparceiros. O erro é, também, esquecer que o Projeto depende igualmente do
tipo de relações a serem estabelecidas, da natureza dos contratos necessários para definir
as interações entre os diferentesparceiros: aprendente ↔ professor; professor ↔
organismo, empresa ou instituição; instituição ↔ aprendente, outros... 1

1

cf "J’apprends, donc je suis", p. 255.

www.cetrans.com.br

CETRANS –Centro de Educação Transdisciplinar

1

A relação aprendente ↔ professor não pode ficar congelada num único tipo de troca,
unidirecional, o que muitas vezes acontece. O aprendente exprimefrequentemente, de
modo insistente, um pedido de modelo, de receita, um manual de utilização... Ele pratica
uma espécie de "venda forçada" ("venda-me o teu saber" diria ele ao professor, se ousasse
a...
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