Trabalhos pedagógicos

Páginas: 18 (4458 palavras) Publicado: 22 de abril de 2013
A PRÁTICA DO PEDAGOGO E OS PROJETOS/PROGRAMAS INSTITUCIONAIS: INGERÊNCIA OU APATIA? Reijane Maria de Freitas Soares Universidade Federal do Piauí reijanemar@yahoo.com.br Introdução A realidade atual da educação traz para o pedagogo desafios relativos a novas formas de ser e de agir no campo profissional. A partir das literaturas que narram sua trajetória histórica, verifica-se que há diferentesfunções exercidas pelo pedagogo, tais como: técnico de ensino, generalista, especialista, professor para formação do magistério do ensino normal, professor das séries iniciais, gestor escolar, dentre outras. Tais funções se associam aos determinantes sócio-político e educacional que influenciam o modelo de educação que deve ser adotado no país e, por conseguinte, repercute na formaçãoteórico-prática do pedagogo. Diante dessa diversidade de funções desenvolvidas, emergem situações que demonstram fragilidades, contradições, ansiedades, conflitos, questionamentos e negações oriundas do próprio profissional ou de seus pares. Compreende-se esse processo conflituoso como reflexo dos momentos antagônicos vividos pelo pedagogo no transcorrer da profissão. Ademais o grau de responsabilidade e dacomplexidade das funções a ele atribuídas exige uma capacidade extraordinária para o cumprimento de tarefas, sendo que, muitas vezes, falta-lhe o preparo necessário para tanto. A realidade ainda revela a angústia do profissional frente às demandas emergentes no cotidiano escolar no qual não consegue fazer as articulações necessárias para atendê-las. Nesse âmbito, é necessário ao pedagogo se adequaraos novos paradigmas educacionais que o definem cada vez mais como ser atuante, dinâmico, criativo, autônomo e capaz de posicionar-se no eixo das dimensões técnica, política, humana e social com o olhar voltado para os supras desafios. No bojo dessa conjuntura, emergiu o interesse em analisar a prática do pedagogo no contexto dos projetos e programas institucionais realizados em escolas estaduaissituadas em Teresina-PI, buscando-se verificar a relação que esse profissional estabelece entre os projetos e programas institucionais e o projeto da escola, identificar

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a repercussão dos projetos e programas institucionais no espaço escolar, descrever as estratégias que viabilizam a implementação dos projetos e programas institucionais, bem como caracterizar os tipos de articulaçõesdesenvolvidas para a sua operacionalização na escola. Empreendeu-se, nesse sentido, uma pesquisa exploratória de natureza descritiva, utilizando-se o questionário como instrumental técnico aplicado a dez (10) profissionais com formação e atuação em pedagogia cujo exercício da profissão corresponde a um período de 05 a 25 anos. Atribuiu-se a esses sujeitos os seguintes codinomes: Alice, Amanda, Elza,Fernanda, Laís, Marina, Marilene, Vânia e Vera. Quanto ao contexto da pesquisa utilizou-se uma amostragem de 10% do total de escolas do ensino fundamental da rede estadual de ensino que são contempladas com projetos e programas institucionais, representando o conjunto de escolas pertencentes a 4ª, 19ª, 20ª e 21ª Gerências Regionais de Educação (GRE) situadas em Teresina-PI. Fundamentação teórica Aorefletir sobre a prática do pedagogo considera-se inevitável recordar os desafios que o profissional vem enfrentando desde o princípio da profissão até os momentos atuais. Como principiante, atuava como fiscal, já que direcionava/ controlava o trabalho do professor e as situações que ocorriam em sala de aula, assim como definia o que deveria ser ou não realizado. Com conhecimento limitado sobre oensino, desconhecendo a realidade educacional e tendo certo despreparo para intervir frente às situações emanadas da escola e, sobretudo, da sala de aula, agia autoritariamente. Por conseguinte, enfrentava dificuldades pelo fato de não ser aceito pelos professores como profissional competente, companheiro e confiável para socializar experiências e coordenar o trabalho pedagógico. Nessa trilha...
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