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Educação Escolar Inclusiva para pessoas com surdez
No final do século XX e inicio do século XXI, diversos estudiosos apresentaram com suas teorias grandes contribuições à educação de surdo na escola comum enaltecendo a valorização da diversidade no contexto social para o surdo e reconhecimento do potencial de cada um .
Educar para diversidade advém de concepção de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contexto sociais, ambientais, culturais, nas interações e práticas sociais que lhe fornecem elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com mais variados conhecimentos para construção de sua identidade e autonomia.
Segundo Pacheco em (2007) um sistema educacional que fornece inclusão total baseia-se nas seguintes crenças e princípios:
“ todas as crianças coseguem aprender , todas as crianças participam de e frequentam classes regulares adequadas à sua idade em escolas locais, recebem programas educativos adequados, recebem um currículo relevante às suas necessidades, e eles participam de atividades co-curriculares e extracurrilares , e seus beneficio da cooperação”
Entender-se que aprendizagem só acontece à medida que a escola tem o aluno como centro de suas ações, acredita no seu potencial e valoriza a sua história de vida. É um espaço, seguro e agradável para eles, além de ter a capacidade de inovar nas suas práticas pedagógicas.
Conforme Damázio em (2007) a inclusão do aluno com surdez deve acontecer desde a educação infantil até a educação superior, garantindo-lhe, desde cedo, utilizar os recursos de que necessita para superar as superar as barreiras no processo educacional e usufruir seus direitos escolares, exercendo suas cidadania.
Participação da Família no Contexto Escolar
A participação da família no processo de inclusão do aluno surdo é um fator essencial para interação, comunicação e aprendizagem escolar do aluno, visto que é no ambiente familiar que a pessoa com surdez desenvolve as diferentes formas de