trabalho

INTRODUÇÃO
Atualmente a Educação Infantil tem sido desafiada pautar a sua intervenção pedagógica no sentido compreender a criança como um sujeito histórico, localizado culturalmente. Com base nesse pressuposto, seus princípios educativos devem fomentar o exercício efetivo do direito a uma educação de qualidade, ancorado em práticas sociais, culturais e pedagógicas significativas. A Educação Infantil torna-se assim um espaço fundamental para a construção de novos conhecimentos, permitindo a interação da criança com outras pessoas e com o mundo dos fatos e dos objetos socioculturais, sendo essas situações de aprendizagem diferenciadas qualitativamente daquelas que perpassam a vida fora da escola.
O presente texto tem por finalidade sistematizar os elementos de uma proposta de Educação Física cujo foco seja a criança, entendida como sujeito inserido no mundo sócio-histórico e cultural humano. Toma-se como referência, pressupostos que, distanciando-se do “ecletismo teórico”, fundamentem o desafio de compreender e lidar com crianças de 0 a 6 anos num enfoque socio-histórico, com base em seus processos de desenvolvimento e aprendizagem, articulados ao seu comportamento lúdico.
Para essa proposta, entendida como uma trilha, um caminho em construção, tomamos como referência os pressupostos de duas construções teóricas atuais, a primeira, de caráter geral, funda-se na perspectiva da psicologia socio-histórica de corte vygotskyano, que busca superar uma abordagem naturalizante da criança, a segunda referencia-se numa concepção para o ensino da Educação Física que é reconhecida como um avanço teórico-metodológico da área, a perspectiva da
Cultura Corporal. Essa concepção defende uma abordagem que destaca o papel da cultura e do contexto histórico na formação humana e ao mesmo tempo indica referências didático-metodológicas consistentes para a ação pedagógica. Nela a
Educação Física é compreendida como uma disciplina curricular, cujo objeto de
estudo