Teoria e concepção de aulas abertas. Educação Física

Introdução
Conforme Bracht (1999), a partir da década de oitenta, a Educação Física no Brasil tem observa-do um movimento denominado de movimento renovador da Educação Física brasileira. O autor sistematiza o mesmo em dois momentos. O primeiro visava fornecer à Educação Física um caráter científico, de modo que a prática pedagógica fosse orientada pelo conhecimento produzido pelas ciências naturais, ou seu paradigma. de cientificidade. Bracht cita a abordagem desenvolvimentista e a psicomotricidade como exemplos de propostas que possuem este caráter científico, das ciências naturais. O segundo momento é caracterizado pelo desenvolvimento de concepções de ensino vinculadas a uma teoria crítica da educação. O autor cita as seguintes concepções: Ensino Aberto; Crítico- Superadora ; e Crítico-Emancipatória.

Uma das teorias pedagógicas crítico-progressistas que surgiu neste período, a qual abordaremos neste trabalho, é a Concepção de Aulas Abertas, idealizada por Reiner Hildebrandt e Ralf Laging naAlemanha e introduzida no Brasil em 1986 pelo próprio Reiner Hildebrandt-Stamann juntamente com Jürgen Dieckert, com a Obra Traduzida Concepções abertas no ensino de educação física (HILDEBRANDT;LAGING, 1986).

Nesta obra os autores deixam clara a necessidade de rompimento com padrões de mensuração e rendimento atribuídos ao esporte escolar, presentes hegemonicamente no contexto educacional, efazem destes o ponto de partida para a problemática apontada
Nas aulas abertas, planejar significa pensar, refletir e analisar conceito de movimento no esporte e “mundo de movimentos”. Ate hoje,esse movimento tem sido considerado “natural”. Planejar nessa concepção obedece ao principio da flexibilidade como possibilidades de vários caminhos e experiências.
Com a ideia diretriz de educação paraa capacidade de ação, a aula de educação física se configura como um sistema de ação aberto. O professor abdica de um planejamento rígido e do monopólio das decisões, oferecendo um espaço