Teoria e concepcao de aulas abertas

Escola Estadual Deputado Josué Claudio de Souza
Cleyton Santos - 1º ano 03

Teoria e concepção de aulas abertas.

Manaus – AM
2014
Teoria e concepção de aulas abertas.

Uma das teorias pedagógicas crítico-progressistas que surgiu neste período, a qual abordaremos neste trabalho, é a Concepção de Aulas Abertas, idealizada por Reiner Hildebrandt e Ralf Laging na Alemanha e introduzida no Brasil em 1986 pelo próprio Reiner Hildebrandt-Stamann juntamente com Jürgen Dieckert, com a Obra Traduzida Concepções abertas no ensino de educação física (HILDEBRANDT; LAGING, 1986).

Nesta obra os autores deixam clara a necessidade de rompimento com padrões de mensuração e rendimento atribuídos ao esporte escolar, presentes hegemonicamente no contexto educacional, e fazem destes o ponto de partida para a problemática apontada
Nas aulas abertas, planejar significa pensar, refletir e analisar conceito de movimento no esporte e “mundo de movimentos”. Ate hoje, esse movimento tem sido considerado “natural”. Planejar nessa concepção obedece ao principio da flexibilidade como possibilidades de vários caminhos e experiências.
Com a ideia diretriz de educação para a capacidade de ação, a aula de educação física se configura como um sistema de ação aberto. O professor abdica de um planejamento rígido e do monopólio das decisões, oferecendo um espaço para ações e decisões. Os alunos têm oportunidade de trazer, para a aula, imaginações, ideias e interesses, em relação a movimento, jogos, esporte e brincadeiras, participando do planejamento e da construção da aula.
O ponto forte desse tipo de aula esta na compreensão dos professores e alunos sobre o sentido que ela tem e, ao mesmo tempo, sobre os objetivos, conteúdos e métodos. Assim, HILDEBRANDT e LAGING (1986) dizem que:
As concepções de ensino são abertas, quando os alunos participam das decisões em relação aos objetivos, conteúdos, e âmbitos de transmissão ou dentro desse complexo de decisão. O