tendencias em educação

Uf

Universidade Federal do Tocantins

Acadêmicos: Wigna, Luan, Janaina e Walmineis

Tendências em Educação Matemática.

3º fase: Surgimento de uma comunidade de educadores matemáticos e a ampliação da região de inquérito da educação.

Consoante a abertura política e a redemocratização do país, a partir da década de 1980, amplia-se a concepção da EM e sua região de inquérito. Assim, outras dimensões, além da didático metodológica e da psicológica, passam a fazer parte dos estudos na área. De fato isso pode ser obsevado a partir dos estudos nas mais de 120 dissertações/teses produzidas entre 1983 e 1990, em trinta programas de pós-graduação do país.

O primeiro programa brasileiro regular de mestrado na área teve inicio em 1984, na Universidade Estadual
Paulista(UNESP-Ro

Claro),

como

uma

área

de

concentração do mestrado em matemática.
Em 1987, deixou de ser área de concentração e passou a oferecer três linhas de pesquisa:
Tendências atuais;
Fundamentos matemáticos e filosóficos de pesquisa;
Ensino e aprendizagem da matemática;

O mestrado em psicologia cognitiva da UFPE consolida, nesse período, sua linha de pesquisa em cognição matemática. Então

duas

frentes

de

investigação

parecem destacar-se a partir de 1985. A mais notável, é aquela que relaciona contexto sociocultural e cognição matemática. A outra frente de investigação diz respeito a relação entre aprendizagem e ensino.

Os 12 estudos do mestrado/doutorado em educação na (fe-Unicamp) produzidos entre 1983 e 1990, evidenciam, de

um

lado,

certa

pulverização

temática e teórico-metodologica, mas, de outro lado mostram que todas as dimensões da EM foram tomadas como objeto de estudo, então foi possível distribuí-os em quatro grupos temáticos:
I- reúne trabalhos que dizem respeito a produção, desenvolvimento e experimentação de propostas metodológicas ou de projetos curriculares.

II-

compreende