Tend Ncias Pedag Gicas Na Educa O Em Arte Finalizado

A Educação Escolar em Arte no Brasil
Tendências Pedagógicas
Curso: Pedagogia
Disciplina: Fund. Metod. do Ens. de Arte e de Música I
Professora: Silvana Bomtorin
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
SÃO PAULO – 2012

As práticas educativas surgem de mobilizações sociais, pedagógicas, filosóficas e, no caso de arte, também artísticas e estéticas. Quando caracterizadas em seus diferentes momentos históricos, ajudam a compreender melhor a questão do processo educacional e sua relação com a própria vida.

Educação Escolar em Arte no Brasil
1816 – Criação da Escola de Belas Artes no Rio de Janeiro: instalação oficial do ensino artístico (desenho) no Brasil.
Modelo: europeu
Desenho
• a base de todas as artes;
• matéria obrigatória nos anos iniciais de estudo da Academia Imperial;
• objetivo – desenvolver habilidades técnicas (preparar para o trabalho).

Pedagogia Tradicional
Origem: Europa, século XIX

Valorização do traço, do contorno; repetição de modelos estrangeiros; trabalhos manuais
Função da escola: preparar para o trabalho.
Ensino–aprendizagem: transmissão de conteúdos reprodutivistas.
Relação professor–aluno: autoridade e disciplina.
Avaliação: centrada no produto do trabalho.
Conteúdos: verdades absolutas.

Pedagogia Novista
Origens: Europa e EUA, séc. XIX
Surgimento no Brasil: 1930

Ruptura com cópia de modelos externos. Valorização de estados psicológicos. Aluno produtor de trabalhos artísticos. Expressão, revelação de emoções, de insight, de desejos.

Função da escola: adequar os conteúdos às necessidades individuais dos alunos; propiciar experiências. Ensino–aprendizagem: priorização do sujeito, considerando-o inserido numa situação social.
Relação professor–aluno: clima psicológico-democrático. O professor é auxiliar das experiências.

Avaliação: centrada na qualidade, e não na quantidade; no processo, e não no produto. Conteúdos: estabelecidos pela experiência.
Principais autores: Dewey (EUA), Lowenfeld
(EUA) e Read (Inglaterra).

Aprender experimentando,