Tend ncia em psi da educ

Universidade Federal de Pernambuco
Departamento de Psicologia e Orientação
Educacionais - DPOE

Concepções e tendências atuais em psicologia da educação
(Coll, 2004)

Profª Raiza Figuerêdo

Introdução
 Existência da psicologia da educação como área de saber – educação e ensino podem melhorar com a utilização adequada dos conhecimentos psicológicos
 Mas como fazer isso? Quais princípios devem ser aplicados
 Como se dão as relações entre o conhecimento psicológico e a teoria e prática educacionais?

Principais visões existentes
* Psicologia aplicada à educação
* Psicologia como disciplina-ponte

Psicologia aplicada à educação
• Concepções predominantes até o final da década de 1950
• Crença de que o conhecimento psicológico é o único que permite abordar de maneira científica e racional as questões educacionais
• Relação unidirecional entre o conhecimento psicológico e a teoria e prática educacionais
- Alguns problemas: selecionar como objeto de estudo e aplicação problemas e questões já pesquisados ou que estão começando a ser objeto de investigação – não existe propósito de produzir conhecimentos novos, mas apenas aplicar conhecimentos existentes

Psicologia aplicada à educação
•

O único tipo de conhecimento novo que pode ser produzido é o que se refere às estratégias ou procedimentos de aplicação
• Não existe objeto de estudo próprio
• Consequência de visão pautada apenas na psicologia: reducionismo psicológico A psicologia da educação como disciplina-ponte • Objeto de estudo próprio e finalidade de gerar um conhecimento novo acerca desse objeto de estudo
• Recapitulando:
*Psicologia aplicada à educação: até a década de 50
*Psicologia e educação entram em fase de desconexão: (décadas de
1940 e 1950): psicólogos se concentram nos laboratórios e buscam refinar suas teorias, sem levar em conta as preocupações dos educadores. Educadores se centram nos problemas práticos de sua profissão, buscando soluções que não utilizem as teorias psicológicas sobre a