TDAH

TDAH E AS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM ESCOLAR: COMO O SUPERVISOR PODE ENTENDER E GERIR ESTAS DIFICULDADES NO COTIDIANO ESCOLAR
RESUMO
Muitas são as dificuldades de identificação dos transtornos da aprendizagem. Com os portadores do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) não é diferente. Ora são confundidos com rebeldes, ora com desinteressados ou retardados e frequentemente com curiosos extremados. Ocorre que as três situações são possíveis de caracterizar o portador de tal transtorno, podendo aparecer juntas ou isoladas em diferentes situações. E as mesmas reações muito contribuirão para defasagem no aprendizado, uma vez que a criança TDAH sempre terá grandes dificuldades de adequar-se à rotina escolar e quase que total impossibilidade de concentração da atenção. Sugestões simples podem contribuir amplamente para a identificação do transtorno e aplicação do conhecimento de forma a suprir as lacunas da aprendizagem se executadas com assiduidade e flexibilidade. Este artigo científico visa à compreensão do papel a ser desempenhado pelo supervisor delimitando-o ao tratamento específico com o discente que apresentar o caso de TDAH, bem como a relação supervisor-professor para gerir tal situação sem comprometer a aprendizagem do discente procurando maneiras de elaborar métodos de flexibilização do programa pedagógico que facilite a apreensão do conteúdo por parte do aluno uma vez diagnosticada tal dificuldade. Para a compreensão do caso de TDAH e também das sugestões propostas para a boa gestão do supervisor este artigo propõe-se a buscar informações em bibliografias que cristalizarão o assunto em pauta e se mostrarão úteis a supervisores, professores, pedagogos e psicopedagogos para a identificação e convivência com os alunos portadores de dificuldades advindas de tal causa.
Palavras-chave: Supervisão Escolar. Transtorno de Aprendizagem. Desatenção. TDAH.
Introdução
O presente artigo pretende ser mais um instrumento com intuito de