TCC RAFA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO PROGRAMUS – ISEPRO
PROF: DINHA
CURSO: PEDAGOGIA
COMPONENTE CURRICULAR: FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

VYGOTSKY A MORIN:
ENTRE DOIS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

RAFAELE IBIAPINA

CAMPO MAIOR / PI
ATUALIDADES EM EDUCAÇÃO

DE VYGOTSKY A MOIN: ENTRE DOIS FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Vygotsky e Morin analisaram que a necessidade de superação do conceito clássico ideal de cognição é consequência para a introdução de indivíduos singulares nas práticas escolares, obtendo o centro da diversidade cultural no desenvolvimento do conhecimento e sistemas complexos como princípio alternativo para a organização de modelos de significado e verdade. Já em alguns anos obteve que a demanda institucional pela inclusão ter sido razoavelmente suprida através de instrumentos legais e regimentos, a escola ainda encontra severas dificuldades para justificar a presença e a permanência dos incluídos na educação formal. Não há, como imputar à escola a responsabilidade pela atual dificuldade de se dar corpo de fato à educação inclusiva, e sim solucionar para o problema da inclusão escolar não residir no nas relações entre escola e sociedade, pois os professores estão sujeitos às práticas de inclusão. Não é tampouco possível buscar solução em fórmulas metodológicas que ofereçam certas condições mais adequadas para o ensino de tudo aquilo que se consagrou como necessário e recorrente na experiência curricular da educação formal. É, portanto, que haverá uma discussão sobre educação inclusiva que tome por pressuposto algum tipo de inabilidade, ou desinteresse, do professor quanto à adoção de práticas de adaptação do ensino formal, pois é impossível provocar adaptações que incorporem os excluídos sem que se provoque uma verdadeira ruptura com certas bases da educação, que estão situadas muito além da sala de aula e da própria escola. O fascínio da Razão, seria um modelo humano