TABELA PERIODICA

Páginas: 20 (4958 palavras) Publicado: 20 de outubro de 2014
INTRODUÇÃO
A hipótese da reserva cognitiva afirma que mais velho
indivíduos com maior exposição recursos experiencial melhor
funcionamento cognitivo e são capazes de tolerar níveis elevados
da patologia cerebral antes de apresentar sintomas clínicos
(Scarmeas & Stern, 2004; Stern, Alexander, Prohovnik, e
Mayeux, 1992). Um proxy mais bem estabelecida
medidas de capacidade de reservaem idosos é educativo
realização, que se pensa reflectir a utilização mais eficaz de
redes cerebrais ou paradigmas cognitivos (Stern, 2009). Em linha
com a hipótese de reserva cognitiva, diversos estudos, tanto
América do Norte e Europa têm sugerido que educacional
realização está associada ao melhor desempenho cognitivo
e redução do risco de comprometimento cognitivo e demência em
vidatardia (Brayne & Calloway, 1990; De Ronchi et al, 1998.;
Evans et ai, 1997.; Fratiglioni et al, 1991.; Gatz et al, 2001.;
Katzman, 1993; Launer, Dinkgreve, Jonker, Hooijer, e
Lindeboom, 1993; Mortel, Meyer, Herodes, e Thornby, 1995;
Prencipe et ai, 1996.; Räihä, Kaprio, Koskenvuo, Rajala, e
Sourander, 1998; Stern, 2007; Stern et al., 1994).Os resultados com relação à possibilidade níveis deescolaridade
modera a trajetória de declínio cognitivo relacionado com a idade têm
foram misturados (Antsey & Christensen, 2000). Vários estudos
relataram que níveis de escolaridade atenua cognitiva
diminuir em amostras de não-dementes, adultos mais velhos (Albert
et al, 1995.; Arbuckle, Maag, Pushkar, e Chaikelson, 1998;
Bosma et al, 2003.; Butler, Ashford, e Snowdon, 1996;
Evans et ai,1993.; Farmer, Kittner, Rae, Bartko, e Regier,
1995; Lyketsos, Chen, & Anthony, 1999). Apoio Tais resultados
Correspondência e reimpressão pedidos para: Laura B. Zahodne, Departamento
de Psicologia Clínica e da Saúde, Universidade da Flórida, PO Box 100165,
Gainesville, Florida 32610. E-mail: lzahodne@phhp.ufl.edu
1039

Page 2uma hipótese reserva cognitiva ativa em que a educaçãopromove o processamento cognitivo mais eficiente e a utilização de cérebro
redes, o que resulta em menores quedas cognitivos na cara
de neuropatologia, efetivamente retardando o processo de por idade
declínio cognitivo relacionado (Stern, 2002).
Estes resultados foram contestados por vários sub-
sequentes estudos que utilizaram mais sofisticado estatística
metodologias (Christensen et ai, 2001;.Glymour, Weuve,
Berkman, Kawachi, e Robins, 2005; Karlamangla et al.
2009; Tucker-Drob, Johnson, & Jones, 2009; Van Dijk, VanGerven, Van Boxtel, Van der Elst, e Jolles, 2008; Wilson
et al., 2009). Estes relatórios suporta um cognitiva passiva
hipótese de reserva, em que os indivíduos com maior escolaridade
cional realização continuar a executar em um nível mais elevado do que
indivíduoscom idade semelhante, com menor escolaridade, mas declínio
a uma taxa semelhante (Stern, 2002). Outros estudos ainda ter encontrado
que níveis de escolaridade acelerado declínio cognitivo em
populações com doença de Alzheimer confirmado (Andel,
Vigen, Mack, Clark, & Gatz, 2006; Stern, Albert, Tang, &
Tsai, 1999). Estes resultados podem apoiar uma compensação
hipótese, em quedomínios intactas compensar declínios
em outras habilidades cognitivas até que eles também começam a deteriorar-se,
liderando o caminho para mais um rápido declínio (Christensen et al.,
1997; Reuter-Lorenz & Mikels, 2006).
Explicações prováveis ​​para estes resultados discrepantes relacionar com
Diferenças de coorte e / ou diferentes metodologias estatísticas.
Por exemplo, alguns estudosutilizaram técnicas baseadas em regressão,
enquanto outros usaram um modelo de equação multinível ou estrutural
Frameworks. Modelos Além disso, alguns estudos ajustados para baseestado cognitivo, enquanto outros não o fizeram (ver Glymour et al.,
2005). Outra possível contribuinte para resultados discrepantes é
que a educação pode exercer diferentes efeitos sobre as trajetórias
de diferentes...
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