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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
CAMPUS TUCURUÍ
LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

Resenha Critica: Atendimento educacional especializado para pessoas com deficiência ou necessidades educacionais especiais.

Tucuruí-PA
Agosto de 2.014

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
CAMPUS TUCURUÍ
LICENCIATURA PLENA EM BIOLOGIA

Érica Sanches
Mateus Oliveira
Rodrigo Pessoa

Resenha crítica apresentado ao
Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Pará, como requisito parcial para obtenção de nota para da disciplina Vivência III orientado pela professora Conceição
Bugarim.

Tucuruí-PA
Agosto de 2.014

Na escola a construção do conhecimento é predefinida, intencional e deliberada. Tanto o aluno quanto o professor têm objetivos escolares explícitos que precisam ser alcançados. Eles perseguem metas e ações, num dado período de tempo – o ano letivo, o espaço de um planejamento, de uma aula, enfim, um

período

que

será

preenchido

de

ações

propositalmente

sistematizadas para o fim a que se propõem.
Há que se levar em conta as escolhas do professor para ensinar e as do aluno para aprender. Essas escolhas não são espontâneas, aleatórias, mas demandam decisão, seleção de um caminho de aprendizagem, de uma metodologia de ensino, do uso de recursos didático-pedagógicos. Da parte do aluno, essa escolha é mais limitada, pois o professor, por mais que seja aberto e acessível ao modo de aprender do aluno, não está ensinando individualmente, mas desenvolvendo um trabalho pedagógico coletivamente organizado, que tem limites para essas diferenças.
Pode-se dizer que, com esse movimento, as escolas especiais não foram completamente questionadas em suas funções e organização pedagógica, embora já tivessem seu compromisso primordial abalado. Diante da inclusão, o
desafio