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Páginas: 53 (13215 palavras) Publicado: 23 de outubro de 2013
OLHANDO A CRIANÇA E SEUS OUTROS: UMA TRAJETÓRIA DE
PESQUISA EM EDUCAÇÃO INFANTIL1 2

Maria Clotilde Rossetti-Ferreira
Katia de Souza Amorim
Zilma de Moraes Ramos de Oliveira

Resumo: Com o objetivo de contribuir para o atual e intenso processo
de revisão de concepções e de seleção e fortalecimento de práticas pedagógicas mediadoras
da aprendizagem e desenvolvimento das crianças emcreches e pré-escolas, e com base nas
experiências de pesquisa do CINDEDI, abordamos neste artigo uma série de questões que nos
parecem relevantes para a compreensão desse fenômeno da educação coletiva de bebês. Que
contribuições as pesquisas sobre o desenvolvimento humano têm a oferecer para essa discussão?
De que concepção de desenvolvimento elas partem? Que perspectiva metodológica pode abrircaminhos promissores para se compreender as formas das crianças e seus educadores atuarem
e se modificarem com a experiência? Como entender as noções de estágios de desenvolvimento,
a função do professor na aprendizagem, os fatores explicativos do desenvolvimento infantil e a
avaliação do desenvolvimento nessa faixa etária? Tanto os familiares como os profissionais da
creche interagem com acriança e organizam seu ambiente conforme suas expectativas sobre o seu
desenvolvimento e sobre seu próprio papel em relação a ela.Tais expectativas são adquiridas através
de suas experiências de vida naquela cultura. Várias expectativas, crenças e teorias psicológicas
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Este artigo foi reformulado a partir de uma conferência de abertura de evento da Sociedade Brasileira de
Psicologia doDesenvolvimento (SBPD), proferida pela primeira autora, cuja referência de publicação vem
a seguir: Rossetti-Ferreira, M. C.(2006). Olhando a pessoa e seus outros, de perto e de longe, no antes, aqui
e depois. In D. Colinvaux, L.B. Leite & D. D. Dell’Aglio (Orgs) Psicologia do desenvolvimento: teorias e pesquisas
e aplicações (pp. 19-59). São Paulo: Casa do Psicólogo.
As autoras agradecem osauxílios e bolsas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Fundação de Auxílio à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) e Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que possibilitaram suas pesquisas.
PSICOLOGIA USP, São Paulo, julho/setembro, 2009, 20(3), 437-464.

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têm, assim, um forte poder auto-realizador, ajudando a construircompetências e
deficiências. Sem dúvida, as crianças e as equipes de educadores das instituições de
Educação Infantil têm muito a ganhar conforme repensam essas questões.
Palavras-chave: Educação infantil. Concepções sobre desenvolvimento. Interação
criança-criança. Rede de significações.

A área de educação infantil vive hoje intenso processo de revisão de
concepções e de seleção efortalecimento de práticas pedagógicas mediadoras da aprendizagem e desenvolvimento das crianças em creches e préescolas. Em particular, a discussão sobre como orientar o trabalho junto
às crianças de até três anos em creches tem se mostrado prioritária. Essa
temática apenas agora começa a ser tratada em cursos de formação de
professores e os conhecimentos neles trabalhados necessitam responder
a váriasquestões, como: Que contribuições as pesquisas sobre o desenvolvimento humano têm a oferecer à educação de bebês em creches? De que
concepção de desenvolvimento elas partem? Que perspectiva metodológica pode abrir caminhos promissores para se compreender as formas das
crianças e seus educadores atuarem e se modificarem com a experiência?
Como entender as noções de maturação, de estágios dedesenvolvimento,
a função do professor na aprendizagem, os fatores explicativos do desenvolvimento infantil e a avaliação desse desenvolvimento?
Visões teórico-metodológicas contribuem para construir realidades
sociais que podem, por sua vez, influir, modificar e ampliar/restringir o desenvolvimento e a qualidade de vida das pessoas, podendo muitas vezes
até inseri-las em um movimento de exclusão....
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