Rotinas na Educação Infantil I

Páginas: 10 (2471 palavras) Publicado: 25 de maio de 2015
Fundamentos da Educação Infantil I

Rotinas na Educação Infantil

Elaborado por: Edna dos Santos Silva RA: 1311741
Katia Regina Estevão RA: 1314130
Liliane Maria de Lima Pereira Chauvin RA: 1314261
Mariana da Rocha Leão RA: 1313153
Nathália Santos Lopes RA: 1314824
Rosemeire Viana de Albuquerque RA: 1314816

Introdução
Considerando a elaboração das rotinas, a autora destaca as semelhanças dasescolas com as fábricas, já que os modos de organização do trabalho no setor
fabril são muito parecidos com os das creches, principalmente no que tange ao
funcionamento hegemônico.
A partir daí, surgem às questões referentes às classificações das idades e das
matérias; subdivisões internas das instituições; conteúdos de ensino, entre outros.
Nessa direção as rotinas não são práticas exclusivas dasinstituições
educacionais.
Retomando a questão sobre o que está previsto e o que realmente acontece nas
rotinas das instituições, Barbosa (2006) salienta que os adultos também se
encontram presos aos aspectos de homogeneização, sendo preciso considerar nos
momentos de organização das rotinas a consideração de que estas estão sendo
elaboradas para crianças heterogêneas, com vivências diferenciadasque
precisam ser respeitadas.

LIVRO: ROTINAS NA EDUCAÇAO INFANTIL
CAP. 11 E 12
Padronização
Com a função de organizadora e modeladora, a rotina diária
na educação infantil segue um padrão fixo e universal na sua
formulação. A rotina estão presente em quase todas propostas
pedagógicas para a educação infantil e são muito parecidas
independentemente do lugar e do momento histórico em que
sejamexecutadas. Onde foi constatado tanto pelas
observações realizadas e diferentes países como: Itália, da
Suécia, dos estados unidos e da Espanha.

Nas rotinas universalizantes, esquece-se as crianças são diferentes, nascem e
crescem em profundo diálogo com uma cultura específica. Quando falamos na
cultura das crianças refiro-me aos gostos, as ações, aos toques, aos sons, as
palavras, as canções, asluzes, as cores, aos cheiros, as mobílias, aos brinquedo.
Essas diferenças de culturas são significadas socialmente, passando a construir o
próprio modo de ser de cada uma dessas crianças. E nessas culturas que as crianças
vão criando suas ações, conceitos e ideias sobre sua identidade pessoal, sobre o
mundo em que vivem e sobre seu lugar nele.

Desse modo padronizado de elaborar as rotinasprocura dissimular as
diferenças, que não considera questões como gênero, idade, classe social
e culturas. Nessas rotinas que observei, apareceram meandros, matrizes,
não ditos que levam a tratar meninos e meninas, brancos e negros,
pobres e ricos de maneira diferenciada.
Surgiram diferentes formas de intervenção frente a situações que
envolviam questões de sexualidade. Para Stork, Ly e Mota, comparaos
modos de cuidar das crianças pequenas em diferentes culturas como
África, América Latina e Europa.
No momento do banho, as autoras descrevem os atos gestos feitos pelo
adulto responsável: o modo de segurar o bebê, a escolha do momento do
dia e do lugar ideal, o uso do sabonete, o modo de secar. Mas o mundo
das rotinas das creches e pré-escolas é um mundo de socialização que
procura fazer com queas crianças diferentes criem hábitos, gostos e
desejos iguais.

Interação das crianças com os adultos
O mundo social são diversos em culturas diferentes grupos que
começa muito cedo a participar de grande comunidade. Exemplo a
comunidade indígenas tapirapés, onde crianças de 3 anos já tem um
pequeno arco com flechas e meninas já possui uma peneira. Essas
crianças possui os instrumentos detrabalhos adaptados ao seu
tamanho. As crianças indígenas estão em permanente interação com
os adultos em seus períodos de trabalho, lazer, etc...
Esse fato demonstra que não há uma única e melhor forma de inserir
uma criança em seu grupo social, o importante é compreender como
cada grupo faz essa interação e questionar a modalidade.

Horário de abertura e encerramento
O horário de abertura e de...
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