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Páginas: 10 (2274 palavras) Publicado: 25 de outubro de 2014
robótica pedagógica livre

Robótica Pedagógica Livre
Raja R ­ sxc.hu

Seus "usos" como material didático-pedagógico no processo de
formação do(a) professor(a), no contexto escolar da Educação
Básica e nos espaços multirreferenciais de aprendizagem da
sociedade contemporânea
por Patrícia Nicolau Magris e Lorena Bárbara da Rocha Ribeiro

O Projeto de Extensão Laboratório de RobóticaPedagógica Livre foi formalizado
em 2009, tem caráter interdisciplinar,
fomentando
uma discussão acerca da
formação do pedagogo na
Universidade do Estado da
Bahia, delimitando como
cenário de atuação, o Departamento de Educação do
Campus I - DEDC I. Nesse
sentido, o projeto é configurado como um espaço multirreferencial
de
aprendizagem-(in)formação
que através das temáticas
expostas parao debate tende a contribuir para o processo de formação dos

Espírito Livre · Outubro/2012

grupos de estudantes citados anteriormente. Esse
projeto discute aspectos
teóricos, práticos e metodológicos no/do âmbito da ROBÓTICA
LIVRE,
considerando os elementos
presentes nessa área como
possibilidades de aprendizagens para crianças, adolescentes, jovens e adultos. É
uma iniciativa deformação
de professores, que tem
ainda como propósito identificar aspectos relacionados à sustentabilidade
ambiental, uma vez que se
compromete a utilizar o LIXO ELETRÔNICO como sucata para a construção dos

artefatos robóticos. Nessa
perspectiva, orienta a utilização de sucatas, para criação de artefatos robóticos,
sendo esses utilizados em
espaços de aprendizagens
(formais ou não),caracterizando assim, a ROBÓTICA
PEDAGÓGICA LIVRE (RPL).
Oferece a possibilidade de
construção de "objetos de
aprendizagem", consolidando uma "nova" perspectiva
para o ensino e aprendizagem nos diversos ambientes
das
organizações
(formais ou não), consolidando como uma perspectiva de inovação tecnológica.

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robótica pedagógica livre

ROBÓTICA PEDAGÓGICA
LIVRE: de incertezas aoencantamento - tecendo conhecimentos
O curso de Robótica Pedagógica Livre se insere no
contexto educacional como
elemento
dinamizador
das/para práticas pedagógicas implementadas nas salas de aula. Nesse sentido
visa possibilitar perspectivas didáticas que auxiliem
nos processos de ensino e
aprendizagem de escolares
da educação básica, a saber: educação infantil, ensino fundamental e ensino
médio.A primeira demanda
do curso foi direcionada a
comunidade universitária,
considerando
prioritariamente graduandos e/ou graduados
das
diversas
licenciaturas (química, história, pedagogia, ciências
naturais, matemática, entre
outros); formavam a turma
discentes de cursos técnicos,tais como: mecatrônica
e eletromecânica.
A estrutura do curso se
caracteriza para formação
demultiplicadores; no primeiro momento o curso foi
dividido em duas etapas - a
etapa teórica, com a apresentação da proposta do
curso, discussões sobre lixo
eletrônico, reciclagem, sustentabilidade,
tecnologia
(seu avanço, seu descarte,
seus benefícios, seu impacto ao meio ambiente,
(re)aproveitamento do "lixo
eletrônico"),
usabilidade,

Espírito Livre · Outubro/2012

entre outros; e a etapa damultiplicação, que é a fase
onde o conhecimento pedagógico precisa estar presente, já que se baseia na
(re)utilização do lixo tecnológico como recurso didático-pedagógico,
a
dificuldade em trazer para o
campo pedagógico o aprendido, etapa da multiplicação,
era
um
tanto
complicado.
A insegurança perpassava
a todos os discentes, haja
vista que ainda era muito recente [para todos] taisinformações; até porque a
proposta da Robótica Pedagógica Livre ainda é muito
nova, sendo este assunto
para grandes momentos de
reflexão durante a fase de
planejamento da multiplicação, dentro e fora do laboratório. Essas discussões
possibilitaram um amadurecimento de concepções
acerca da proposta apresentada e uma curiosidade em
querer saber o que iriam
pensar adultos e crianças
quando...
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